如何運用多媒體技術優化中職英語課堂教學

摘 要：多媒體技術有著直觀形象、豐富多彩、聲畫并茂的特點。同時，它又能根據教學的需要，創設語言情境，幫助學生進行多感觀學習，激發學生的興趣，啟迪學生的智慧，鍛煉學生的能力，并且由于網絡的快捷性和廣泛性，可以在教學上更好地幫助學生拓展知識，開闊視野，提高學習效率。

關鍵詞：多媒體技術；多媒體教學；中職學生；英語教學

多媒體技術是運用現代教育手段并以計算機為核心的一種教學手段。根據中職學生自身的特點，把多媒體技術運用到英語教學

中，可以更好地創設語言情境，幫助學生進行多感觀學習，激發學生的英語學習興趣，鍛煉學生使用英語的能力。因此，多媒體教學已成為教育教學改革中不可或缺的重要組成部分。

一、多媒體技術和中職學校學生的特點

1.多媒體技術的特點

多媒體技術是一種迅速發展的綜合性電子信息技術，是將聲音、文字、圖像、視頻、音樂、音效等媒體資源通過邏輯編程方式與計算機整合在一起，以傳遞圖文并茂、生動活潑的信息的一門綜合技術。多媒體技術應用于英語教學，編制多媒體輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而幫助學生學好

英語。

多媒體教學通過圖文交互、窗口交互操作和其他按鈕，能夠很好地展現所要求的信息，大大提高教學內容的表現力和感染力，能引起學生的興趣和注意，有效地達到傳授知識、培養技能、開發智力的目的。教師可以實時控制，對不同層次、不同水平的學生進行個別化教學。學生也可按照自己的基礎和興趣來選擇自己學習的內容，從而培養其自主學習能力。由交互性所提供的有聲有色、生動逼真的交際情境還有利于語言交際能力的培養。

2.中職學校學生的特點

中職學校的學生在初中時期，大部分成績不是很好，都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識較為薄弱。大部分學生學習熱情不

高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們的信息源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。另外，現在的學生多是獨生子女，環境優越，從小缺乏艱苦的鍛煉，意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強。我今年帶高三畢業班，在英語教學過程中，剛開始進入復習階段時，學生學習熱情很高，也愿意學，但是跟著跟著，因基礎的原因，就跟不上了，而且他們缺少學習的韌勁。因此，采用傳統的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

二、多媒體技術在中職學校英語教學中的應用

1.有利于激發學生的學習興趣，調動其主動學習的積極性

興趣是最好的老師，學生一旦對所學的東西產生了興趣，就會產生無窮的動力，促使學生主動去學習和探究。多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。多媒體教學可以提高學生的學習興

趣，啟發學生的英語思維能力。例如，我在講《英語》（語文出版社）上冊基礎模塊Unit 12時，是關于春節的，在導入新課時，利用多媒體課件和大量的圖片呈現出中國傳統的節日，一下就激起了學生

的興趣，積極去說每張圖片是什么節日以及相關的習俗，充分地調動了學生的主動學習性。

多媒體英語教學向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，能有效地調動學生各個感官參與學習活動，激發學習興趣，增強情感體驗，創設語言環境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內容與實際情境、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

2.多媒體教學能夠為學生創設一定的學習情境，并在情境中培養學生的英語表達能力和交際能力

眾所周知，我們的學生學習英語缺乏語言環境，這個問題在我們中職學校也很普遍和嚴重。學生只有在英語課上才勉強講幾句英語，對于情境，更是無從談起。因此，在實際的教學中往往只注重句型和詞匯的學習，忽視了具體的應用。而通過多媒體輔助教學，我們可以在課堂上模擬現實的生活情景，這就為學生創造了一個

培養英語表達能力和交際能力的情境。例如，我在講《英語》下冊Unit 2 shopping這一節課時，我設計了一個去商店買東西的情境。在屏幕上，我展示了一個琳瑯滿目的商店，讓學生分組表演，有的當售貨員，有的當顧客來買東西，學生觸景生情，激發了他們用英語表達的欲望。在這種情境下，這種情境性學習在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際中提高了交際能力，不但學習了新知識，復習了原有的知識，更為重要的是培養了知識的整合及靈活運用的能力。

3.增大信息量，有利于有效擴展課時容量，提高教學效率

多媒體英語教學最大的一個特點就是其信息量大，在單位時

間內可提供或展示大量的所需內容。傳統教學過程中的板書、講解、演示等教學環節占用了課堂的時間，會影響教學過程的緊湊

性，限制教學信息的輸出量。而多媒體教學可以在上課前預先做好準備，上課時即時快速顯示，最大限度地發揮各媒體的效能，節省時間，增加課的容量和密度，使課堂緊湊、有條理，能夠讓學生有更多的時間操練英語，提高課堂教學效率。實踐證明，利用計算機高度整合的多媒體功能可以比傳統各媒體的簡單組合效率提高30%～50%。例如，《英語》（語文出版社）上冊基礎模塊Unit 6是談論天氣的，如果用傳統教法，教師可以運用簡筆畫在黑板上畫出風、云、雨和雪等情景來談論天氣，但有一定的局限性。如果運用多媒體教法教師可制作一組一年四季氣候變化的動畫課件，學生練習時就

可以根據動畫來復述所學的課文。通過多媒體可以做出一年中四季的各種變化，增加了教學容量，又由于畫面生動，形象直觀，又貼近生活，學生愿意參與到課堂中來，同時學生的練習量可以大大增加，教師在課堂上也可以不必浪費過多的力氣，就能提高教學

效率。

4.活躍課堂氣氛，鞏固教學內容，有利于學生感受到學習的喜悅，寓學于樂

多媒體課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。中學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味地教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動去學。例如，我在講英語（拓展模塊）Unit 4 Colors and Mood時，通過顏色導入新課，學生通過五顏六色的圖片被吸引到大屏幕上，通過情景和圖片展示，讓學生能夠很好理解和記憶所學的短語和句型，使學生對整篇課文理解和掌握。通過練習讓學生在現實的生活中運用

語言。

三、使用多媒體進行英語課堂教學過程中需注意的問題

1.過分追求生動形象

在英語教學中并非所有的英語教學內容都適合或有必要使用電腦多媒體來輔助。通常是把教學中難理解和重要的內容做成課件，而那些一目了然或用其他簡單教學媒體就能讓學生快速掌握的內容，則沒有必要花費大量時間和精力去制作課件和利用課件來進行教學。有的教師為了吸引學生的注意力，在課件制作上花費了大量的時間和精力，在制作出的課件中添加了很多吸引人的圖片和動畫，結果學生只顧欣賞那些與知識無關的東西，忽視了本節課的學習內容，使一節課收效甚微。

2.避免把投影屏幕當成黑板

在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響。而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

在英語課堂教學中，教師應合理適時地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。中職英語教師應積極應對挑戰，努力提高自身的素質，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

參考文獻：

［1］胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1996.

［2］俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學，2002（8）.

（作者單位 黑龍江省大慶市建設中等職業技術學校）