淺談多媒體技術輔助教學

摘 要：多媒體技術輔助教學給課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。

關鍵詞：多媒體技術；輔助；教學

一、概述

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息共同作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優的教學效果。多媒體技術輔助教學，已在各級各類學校中得到了大量的運用。以計算機為主的多媒體技術憑借著生動、形象、個別化以及良好的互動性等特點，對傳統的粉筆加黑板的教學模式構成了巨大沖擊，不少教師乃至教育工作者都感覺到難以把握，給現實的教學工作和個人學習帶來了太多的不便。

二、對多媒體與多媒體技術概念的理解和認識

我們平常所說的媒體指的是信息的表現形式，或者說是傳播

形式，如文字、聲音、圖像、動畫等，而不是指信息的物理載體，如書本、掛圖、磁盤、光盤、磁帶以及相關的播放設備。而多媒體則是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作

的信息技術，是多種媒體的綜合運用，它具有集成性、控制性等

特點。

三、多媒體技術輔助教學的作用

生動逼真的音響效果、色彩鮮明的動態視覺、靈活便捷的交互手段構成了多媒體技術輔助教學的鮮明特征。但是與其他教學儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導”地位的教師提高課堂教學效率，輔助教師在課堂教學中突破用其他教具或儀器難以突破的難點的一種手段。多媒體技術輔助教學功能在課堂教學中的具體應用，是各種教具和教學儀器在課堂教學中的補充和提高。運用多媒體技術輔助教學，可以激發學習興趣，調動學習積極性；可以改善教學手段，突破教學難點；信息容量大，可以提高教學效率。

四、利用多媒體技術輔助教學應注意的幾個問題

1.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重、難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的

重、難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀

態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板

書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。比如化學變化實驗，教師動手做給學生看更重要，因為只有這樣，學生才能直觀地看到反應現象，才更具有說服力，才能留給學生更深的印象。

2.正確處理教學過程中諸要素之間的關系

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯系、相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用

的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學不能讓多媒體簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作

用，同時突出多媒體教學的輔助功能。

3.利用多媒體技術輔助教學還要適當地板書

利用多媒體技術輔助教學不能完全沒有教師的板書，優秀的

板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。

五、多媒體技術輔助教學評價

1.多媒體技術輔助教學作為現代教育技術的一種，在教學中得到大規模的應用是必然的，在應用中出現一些問題也是正常

的。我們不能將應用中出現的問題歸結到多媒體技術本身，而應該將著眼點放到使用者的設計以及策略上。

2.不管多媒體輔助教學發展如何，只是起一種輔助的作用，絕不可能喧賓奪主。只有不斷地運用，長期地探索，在實踐中總結提高，才能將取得的經驗來指導實踐。

3.運用多媒體技術輔助教學，應該看是否具備相應的教學資源和考慮成本效益問題。多媒體并非使用越多效果就越好，教師應根據學生的認知規律和特點，恰當地選用多媒體，使多媒體成為啟迪學生認知、思維的工具，而不是教學內容的展示工具。因為使用的媒體越多，控制的難度和影響教學效果的因素就越多。

總之，合理地利用多媒體技術對學生的導學功能，把準輔助時機，適時運用，有助于調動學生的多種感官進入學習最佳狀態，有助于突破教學重點，分散教學難點，澄清疑點，提高課堂效率，更好地輔助課堂教學。

（作者單位 江蘇省建湖中等專業學校）