淺談化學課堂教學的語言藝術

摘 要：化學課堂教學是化學教師在化學教學中實施素質教育的主渠道，教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務、師生之間進行思想交流和傳遞知識的主要工具，是提高課堂教學質量和效率的重要保證，因此，我們要正確使用化學課堂教學語言，以增強教學效果。

關鍵詞：課堂；教學語言；學習興趣

語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師

語言的情感牽動著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課

堂教學藝術的核心。那么怎樣才能運用好課堂教學語言呢？下面淺談自己的看法。

一、教學語言要準確規范，簡約精練

教學語言要規范，要吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學。教學語言要簡約精練，要提高語言的質量，抓住重點，簡捷概括，要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。概念新授，概念的建立和剖析是關鍵；概念復習，理清概念間的脈絡關系是關鍵……例如，對于化學平衡則用“逆、等、動、定、變”五字特征來分析講述。這種簡明的語言使學生能在最短的時間內聽懂、接受且易于鞏固和記憶，從而達到課堂高效的目的。

二、教學語言要幽默風趣，通俗易懂

化學課堂里，理論性的內容較多，教師必須刻苦鉆研教材教

法，借助幽默的語言去彌補教學內容本身的呆板、枯燥，激發學生的學習積極性，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的

享受和樂趣，從而提高教學質量。如我校一名化學教師在講《原電池》電子流向與電流方向時，就給學生說“電子水中游，離子線上走”，不僅風趣，還加深了學生的記憶。但是課堂教學的幽默應和教師深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，幽默只是手段，并不是目的，課堂教學語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦

學生。

通俗即以淺顯明白的語言表達出內涵深刻的專門化學問題和內容。有些化學概念、原理比較抽象，在教學中善于運用貼近生活的事例，把內容講得形象、通俗，學生就能更深刻地理解所學知識，如說明原子晶體的“空間網狀結構”時，用“絲瓜瓤子”比喻，奇巧的聯系，使得學生豁然開朗；又如“摩爾”表示一定微粒數目的集體，“1mol約為6.02×1023”可用“1雙為2個”“1打為12個”進行類比。教師要有目的地做好語言的“翻譯”工作，把課本語言轉化為學生語言，把化學語言轉化為生活語言，使學生易于接受。

三、教學語言要親切自然，優美生動

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都

在進行心靈的交流。”凡是受學生歡迎的教師，教學語言必定是親切自然的，教態讓學生感到和藹可親的，使學生在一種和諧融洽的學習氣氛中學習。

教師的語言要優美生動，要使語言有美感，要做到音調抑揚頓挫，富有節奏感，音色甜潤優美，話語流暢自然，語速快慢適中。增強學生的注意力，減少學生的疲勞感，使學生時刻處于最佳思維狀態。還要把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，使其比較鮮明生動，有助于學生理解課程內容。

四、教學語言要具有科學性

化學具有高度的科學性，教師的語言務必清楚、準確、符合科學性。只有這樣，才能使學生正確地掌握化學知識，并逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。教學語言絕對不能似是而非，在課堂上傳授錯誤的東西是不允許的，教師傳授知識必須完整、嚴密，教學語言一定要嚴謹，該摳字眼的一定不要含糊其辭。

五、教學語言要具有啟發性

教學語言的啟發性是現代教學法所倡導和追求的目標之一。它能激發學生學習的興趣，促進學生積極思考，提高學生學習的自覺性和主動性，培養學生的學習能力和活力，活躍課堂氣氛等等。在授課過程中，教師從提問入手，根據當時學生的思維實際與接受水平，設計有價值的思考題，適時地提出問題，不斷引起懸念，刺激學生大腦的興奮點，強化注意力，提高學生的學習興趣。這樣才能使學生學得主動積極，課堂氣氛才能活躍而充滿生機。

化學課堂教學語言藝術多種多樣，遠不止以上幾種。好的化學課堂教學語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。教育是一門科學，又是一門藝術，而教師的語言是藝術中的藝術，它與語言文字水平及思想修養密不可分，需要有一個長期的錘煉過

程。這就需要教師在平時多讀一些書籍，以豐富自己的詞匯，擴大知識面，同時多動筆、勤書寫，訓練語言的運用能力，來提高語言的藝術性和技巧性，以便提高教學的質量和效果。

（作者單位 江蘇省揚中市第二高級中學化學組）