歷史課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”這要求教師要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，興趣與動(dòng)機(jī)緊密聯(lián)系，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，則必然有與之相伴隨的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一，沒有興趣就沒有

真正的學(xué)習(xí)。歷史課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要通過典型事例對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的意義，明確學(xué)習(xí)歷史不僅是自身素質(zhì)發(fā)展的需要，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、營造民主、和諧、輕松的課堂氛圍

長期以來，我國課堂教學(xué)施行的是傳統(tǒng)的“傳遞—接受式”教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，教師的主要任務(wù)是將知識(shí)傳授給學(xué)

生，學(xué)生則是裝知識(shí)的容器，缺乏主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力差。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評價(jià)者。在教學(xué)中應(yīng)師生互動(dòng)、平等參與，通過教學(xué)中的師生交流，體現(xiàn)出教師與學(xué)生的平等與民主，讓學(xué)生感受到教師的親近和關(guān)愛，使課堂呈現(xiàn)民主、和諧、愉悅的氛圍，學(xué)生精神愉快地集中精力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要相信每一名學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，理解和寬容學(xué)生的不

足，實(shí)行積極的有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，滿足學(xué)生積極的、正確的不同需要。這種民主、和諧、愉悅的師生關(guān)系和課堂氛圍，會(huì)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

以往的歷史課堂，往往教與學(xué)脫節(jié)，主要是教師忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，使之主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，如果學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，沒有學(xué)習(xí)能力，不會(huì)獨(dú)立分析問題和解決問題，就會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。“授之以魚不如授之以漁”。教學(xué)中，教師不僅要研究怎樣教，而且要研究學(xué)生怎樣學(xué)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和解決問題的能力。如，講授“日本明治維新”時(shí)，指出：“日本通過明治維新走上富強(qiáng)道路，同時(shí)期，中國發(fā)生了一場性質(zhì)相同的維新變法運(yùn)動(dòng)，這就是‘戊戌變法’。但中國的戊戌變法失敗了，仍處于半殖民地半封建社會(huì)。為什么日本明治維新成功而中國戊戌變法失敗呢？請同學(xué)們從背景、性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)者、內(nèi)容和結(jié)果等方面進(jìn)行比較。”（出示問題：日本明治維新和中國戊戌變法比較）學(xué)生討論發(fā)言后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生歸納得出正確結(jié)論。這樣通過比較、歸納和學(xué)生回答，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了歷史現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

新課標(biāo)要求以人為本，發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長。教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，大膽探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)闆]有學(xué)生的積極參與，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是不可能的。

（作者單位 吉林省扶余縣增盛職業(yè)中學(xué)）