歷史新課標下如何運用多媒體提高課堂有效性

摘 要：探討了高中歷史新課程標準下如何運用多媒體課件，提高歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞：多媒體；歷史；教學效果

“師者，所以傳道受業解惑也。”在新課程標準下的高中歷史，必須全面發揮其教育功能，釋疑解惑，開闊視野，增長智慧，增強學生歷史洞察力和歷史使命感。然而，歷史是過去的事實，僅憑口頭的講解或空洞的說教很難達到最佳效果，因此，靈活地運用多媒體手段，成為提高歷史教學效果的一個有效手段。

那么，如何恰當運用多媒體手段，最大限度地發揮現代化教學

手段的優勢，使其最好地服務于歷史新課堂呢？我從以下幾方面談談自己膚淺的看法。

一、采用靈活多樣的多媒體導入，吸引學生注意力

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”因此，歷史課的導入做得好，往往能引人入勝，快速調動學生的興趣，吸引學生的注意力。

多媒體的優勢極為明顯，集文字、圖片、音樂、交互式功能于一體，教師在處理不同的內容時要采用不同的導入方式，或用文字材料，或用歌曲，或用一段影視，或用一則故事……不一而足，每一堂課都帶給學生不一樣的風格，不一樣的享受，使之樂學、好學，真正做到寓教于樂。如，我在上《秦朝中央集權制的形成》這一課時，課件導入用的是李白的《古風》一詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來。雄圖發英斷，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。”然后設問題：這首詩稱贊的是誰？秦王掃六合指什么事件？以此導入新課，集歷史、詩歌于一體，既增加歷史知識，又增加了文學知識，使學生興趣大增。又如，我在上《西方人文精神和起源》這一課時，用《古希臘歷史和神話》的音樂視頻導入，集古希臘神話故事、歷史和歌曲于一體，一下子就吸引了學生的注意力，好奇心也大大增強。

二、突出重點、難點，精選核心主題材料

一堂課的核心部分是教學的重、難點，課件制作如果不能很好

地突破重點、難點，多媒體的使用就是失敗的。不同的知識點突破的方式各不相同，采用什么樣的方式需視教學需要而定。

歷史教學中有一個基本的原則就是論從史出，讓學生自己從

材料、事件中得出結論，比教師硬塞給觀點、結論要有效得多，因此，在課件的制作過程中，我基本上遵循先史后論、史論結合的原則，重視學生分析能力、觀察能力、結合能力和思辨能力的培養。我在講《西方人文精神和起源》時，為突破重點、難點，對智者學派的觀點處理上，就是設計了相關材料，讓學生從材料中歸納出智者的主要觀點。對于“人是萬物的尺度”的消極作用這一難點，我設計了四幅漫畫，讓學生通過分析漫畫得出結論，認識到“人是萬物的尺度”這一主張過分強調個人的感覺，否定了客觀真理，忽視了制度、法律、道德的作用，不利于建立正常的社會秩序和社會公德，培養了學生的分析能力，達到情感、態度與價值觀目標，可謂一舉多得。處理蘇格拉的“美德即知識”這一重點、難點時，也用穿插材料、寓言故事及錄音的方式來突破。凡此種種，其目的是為了減少學生認知上的難度，讓學生通過自己的分析、感知得出歷史結論，符合學生的認知規律，避免不必要的死記硬背，收到事半功倍的效果。

三、妙用多媒體，精美“結課”

教育家蘇霍姆林斯基說過：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨問題，如果你能夠做到這一點，就是成功了一半。”課尾的結課，除要完成本課小結、情感價值觀培養的目標外，還要設置懸念、承前啟后，聯系下一堂的內容。在這方面，多媒體也可發揮其獨有的優勢。如我在講完《新中國初期的外交》的新授后，在課尾播放一段“新中國的外交”的紀錄片，既總結了建國初期的外交政策，又知曉了其他時期的外交政策，為下一節《開創新局面》作了鋪墊。

多媒體也可以設計其他的結課方法，如通過材料分析，也可總結課堂內容，引出下一節知識。通過詩歌分析也可承前啟后等等。

古詩云：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”運用多媒體課件，可節省教學時間，擴充課堂容量，擴大學生視野，提高課堂效果，但多媒體課件的運用必須服務于教材，不可依賴課件忽視教

材，更不可以多媒體取代教師，忽視講解以及與學生的互動。在新課程理念下，如何運用新的教學思維和新的教學手段，使教學效果達到最理想的狀態，需要教師在教學的實踐中不斷學習、摸索和

前進。

參考文獻：

齊健，趙亞夫.歷史教育的價值.高等教育出版社，2003-07.

（作者單位 湖北省應城市一中）