巧用媒體創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建職校生動課堂

摘 要：在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)手段，巧妙地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣，營造多維互動的課堂氛圍，為學(xué)生搭建由專業(yè)理論走向?qū)嶋H工作的橋梁，促進專業(yè)知識的生活化、簡單化，從而輕松突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高課堂教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)手段；有效課堂

隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷深入，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)新課程理念與課堂教學(xué)實踐正在逐步融合，學(xué)生在課堂上不時地討論著、操作著、研究著，暢所欲言，不時呈現(xiàn)給我們一道道亮麗的風(fēng)景。在新課程改革已進入全面實施階段的情況下，讓課堂變得生動有趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，真正達到“教得有效，學(xué)得愉快”，一直是職業(yè)學(xué)校教師永恒的追求。實踐中要巧妙地運用信息技術(shù)手段，利用其特有的功能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，像專業(yè)課程可通過圖片、視頻展示來提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。信息技術(shù)手段能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，它能充分展示專業(yè)知識的形成過程及操作過程，使我們的學(xué)生更加形象地理解所

學(xué)的知識。

一、巧用媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俄國教育家烏申斯基強調(diào)：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)習(xí)探索真理的欲望。”對于興趣它是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在專業(yè)課程教學(xué)中如果把專業(yè)知識放在一個生動、現(xiàn)場模擬的情境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在課堂教學(xué)中巧妙地、適時地運用多媒體可以創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的求知情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如，在建筑構(gòu)造這門課程中，樓梯形式、分類和構(gòu)造由于知識點多而且復(fù)雜，此時如果簡單地用語言表述，那么學(xué)生很快產(chǎn)生了厭煩的心理，因此我就結(jié)合學(xué)校及周邊建筑物的實際情況，用數(shù)碼相機拍出了所有類型的樓梯，制成課件，加以生動的描述，使同學(xué)們驚奇不已，很快掌握了這節(jié)內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)手段的運用，營造了有效的課堂應(yīng)具備的“趣而不庸，活而不亂，言而不死”的氛圍，吸引了學(xué)生的興趣及注意力，為構(gòu)建有效課堂提供前提了

條件。

二、巧用媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效促進教學(xué)生活化

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，很多的知識已不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多生活知識的體驗，但是這種經(jīng)驗，具有隨意性、散亂性的特征。對學(xué)生來說，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就是他們生活中已有現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，讓他們所見所想的東西更加專業(yè)化，每一個學(xué)生都要從他們的現(xiàn)實世界出發(fā)與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建自己的專業(yè)知識。

如，在教建筑制圖這門課時，我充分利用學(xué)生生活中常見的經(jīng)驗，運用多媒體直觀的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境：事先準(zhǔn)備好可操作的視頻材料，是一棟很漂亮的別墅的內(nèi)部裝飾，能從各個角度去欣賞。在講到三投影面時，讓學(xué)生身臨其境地去欣賞這棟別

墅。觀看時有意識地讓學(xué)生根據(jù)書上的理論去判斷哪個面是正立面、側(cè)立面、水平面，每個面是什么樣子，學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗去判斷，通過視頻的展示學(xué)生很容易理解，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，而且對里面一些更復(fù)雜的形狀，原先不易被同學(xué)們所理解的抽象理論，由于視頻的展示得以主動建構(gòu)。再結(jié)合教師的總結(jié)、提升，學(xué)生順利地把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成專業(yè)知識，這都要歸功于多媒體直觀、靈活、再創(chuàng)造的特點，節(jié)約了課堂時間，提高了課堂實效，簡潔明了地把生活帶進了課堂。

三、妙用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效解決專業(yè)教學(xué)難點

恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，調(diào)動各種感官的協(xié)調(diào)作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。從而有效地實現(xiàn)精講，突出學(xué)習(xí)的重、難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達到的

效果。

如，講建筑結(jié)構(gòu)中建筑物的細部構(gòu)造時，將建筑物一些細部構(gòu)造通過多媒體制作，用動畫的形式展示出來，中職學(xué)生的空間觀念很容易建立起來。

綜上所述，應(yīng)適度、適時、巧妙地運用多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生的生活經(jīng)驗與教材有效快捷地鏈接，獲取較大容量的真正

理解的有效知識，使課堂達到有效、高效的目標(biāo)，從而促進中職學(xué)生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)“教得有效，學(xué)得愉快”。

參考文獻：

［1］史可卿.多媒體互動課堂和開放課堂應(yīng)用研究.中央廣播電視大學(xué)出版社，2011-02.

［2］陳至立.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育教學(xué)改革.中國教育報，1998-05-18.

（作者單位 江蘇省江都職業(yè)教育集團）