在初中語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

摘 要：當(dāng)前，初中語文教學(xué)改革工作正如火如荼地進(jìn)行著，廣大初中語文教師在教學(xué)中立足自身教學(xué)工作實(shí)際，創(chuàng)新教育理念，有效優(yōu)化了教學(xué)活動(dòng)，提升了初中語文教學(xué)成效。許多教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中開展自主學(xué)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性目標(biāo)，同時(shí)也提升了學(xué)生的能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)在課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)改進(jìn)，讓自主學(xué)習(xí)融入其中，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；分析研究

作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)成為研究型、創(chuàng)新型、改革型教師，針對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)中的不足進(jìn)行針對(duì)性的分析與改進(jìn)，讓教學(xué)活動(dòng)更加優(yōu)質(zhì)高效。在當(dāng)前新課程改革背景下，教師尤其要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)前移，讓學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，許多教師注重了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無法對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的兼顧，忽略了課前預(yù)習(xí)問題。筆者在教學(xué)中，主要通過以下幾個(gè)切入點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提高預(yù)習(xí)成效。

1.布置學(xué)生搜集背景資料

教學(xué)活動(dòng)中，涉及教學(xué)內(nèi)容、作者以及相關(guān)知識(shí)的背景資料等內(nèi)容可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、自主搜集，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

2.要求學(xué)生解決基礎(chǔ)知識(shí)

在初中語文教學(xué)中，字詞等基本知識(shí)點(diǎn)并不需要放在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，這些完全可以作為課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前將其解決，掃清學(xué)習(xí)障礙，為課堂活動(dòng)贏得寶貴時(shí)間。

3.指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)難點(diǎn)

每一次預(yù)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)有所收獲，這樣的收獲不僅表現(xiàn)在增加了對(duì)教材內(nèi)容、作者、背景的了解，掃清了文字障礙，還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的難點(diǎn)具有直觀的認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生將自己無法解決的難點(diǎn)問題篩選出來，作為下一步課堂教學(xué)質(zhì)疑的重要內(nèi)容，以此提升教學(xué)的成效。通過這樣的要求，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)之后將相關(guān)難點(diǎn)篩選出來，這些難點(diǎn)能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，有助于他們把握重點(diǎn)，深化理解。

二、課內(nèi)強(qiáng)化互動(dòng)，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)探究

課堂是初中語文教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，將教學(xué)活動(dòng)從以往單純的教師教、學(xué)生聽這樣的單向模式轉(zhuǎn)變到教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)這樣的立體模式。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展。

1.搭建合作學(xué)習(xí)的載體

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式而言，傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)工作的實(shí)際需求，需要規(guī)模適中的學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生在其中進(jìn)行交流活動(dòng)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了六人一組的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組按照優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生均衡分布的原則，將學(xué)生打破座位的限制進(jìn)行自主結(jié)合，構(gòu)建起有效的學(xué)習(xí)合作載體。在學(xué)習(xí)小組里面，每一個(gè)小組都要確定一名組織能力較強(qiáng)的優(yōu)等生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)領(lǐng)會(huì)教師的意圖，組織小組成員開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。以這樣的小組為載體，教師的教學(xué)活動(dòng)能夠有效拓展開來，讓學(xué)生在小組里開展互動(dòng)，教師只要緊扣住每一個(gè)小組的牽頭學(xué)生，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)課堂的有效控制。

2.設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的線索

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，需要一條鮮明的線索，教師在教學(xué)線索的設(shè)計(jì)上要緊扣住教學(xué)目標(biāo)，要能夠全面體現(xiàn)知

識(shí)性、能力性和思想性三維一體目標(biāo)，并能突出教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式體現(xiàn)出來。一般情況下，通常以探究提綱的形式出現(xiàn)。例如，在《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文教學(xué)中，

筆者在教學(xué)一開始就向?qū)W生出示了一組探究題，要求學(xué)生思考：

（1）伽利略開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景是什么，為什么要做這樣的實(shí)驗(yàn)？（2）實(shí)驗(yàn)開展結(jié)果得如何，說明了什么？（3）學(xué)生和教授們對(duì)伽利略持有什么樣的態(tài)度，說明了什么？（4）面對(duì)來自各方面的壓力，伽利略表明了怎樣的態(tài)度，說明了什么？通過這樣一組探究題，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深刻理解，對(duì)伽利略不懼權(quán)威、勇于創(chuàng)新、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神產(chǎn)生了更加深刻的印象，有效促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的

開展。

3.組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程

在自主學(xué)習(xí)模式中，課堂教學(xué)過程不再是教師單向講解的過程，而是師生互動(dòng)的過程。教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生無法解決的難點(diǎn)問題進(jìn)行思維方式提示；而學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，有效開展自主探究活動(dòng)，依靠自己的深入思考理解、與其他同學(xué)的交流活動(dòng)，完成絕大多數(shù)探究?jī)?nèi)容。在學(xué)生基本完成探究學(xué)習(xí)之后，教師還要主持學(xué)習(xí)成果篩選活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，陳述自己的學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充完善，以這樣的互動(dòng)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且在匯報(bào)交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

實(shí)踐證明，互動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)以往單向傳授的過程，更加有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)成效的提升具有積極的幫助作用。

三、課后延伸拓展，讓學(xué)生自主開展專題活動(dòng)

在初中語文教學(xué)中，教師除了要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)之外，還要注重課后環(huán)節(jié)的兼顧，將教學(xué)活動(dòng)從課堂向課后延伸，以豐富的活動(dòng)為載體，深化和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.開展專題研究活動(dòng)

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，課堂中許多沒有徹底解決的問題還在撥動(dòng)著學(xué)生的神經(jīng)，教師可以利用課后專題活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，既可以減少課堂時(shí)間、空間的限制，也能夠有效滿足學(xué)生的探究欲望。

2.開展興趣小組活動(dòng)

語文教學(xué)相關(guān)的興趣小組有多種類型，教師可以結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)思想特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)妮d體組織學(xué)生開展興趣活動(dòng)。例如，在古詩詞教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)于助詞的使用容易混淆，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)此，筆者專門組織了古詩詞學(xué)習(xí)興趣小組，將學(xué)生組織起來，針對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專門研究，教師給予指導(dǎo)，安排學(xué)生自主開展活動(dòng)，針對(duì)不同單元、不同類型文言文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行研討活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生不僅交流了學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)也從多角度提高了自己的理解能力。

3.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

語文是一門與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是對(duì)于寫作教學(xué)而言，需要學(xué)生從社會(huì)生活中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)作為素材，讓文章變得生動(dòng)。許多學(xué)生由于缺乏這樣的素材積累，寫出來的文章枯燥干澀，對(duì)此，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，尤其是結(jié)合學(xué)校整體安排，讓學(xué)生接觸生活，感悟社會(huì)。例如，組織學(xué)生參加街道文明衛(wèi)生創(chuàng)建活動(dòng)宣傳，讓學(xué)生走上街頭協(xié)助居委會(huì)開展宣傳活動(dòng)，

并要求學(xué)生觀察生活中的人和事，以這樣的方式積累寫作素材。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提升語文教學(xué)成效的重要切入點(diǎn)，廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理念，將這一先進(jìn)的模式作用有效發(fā)揮出來，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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（作者單位 江蘇省吳江市盛澤第二中學(xué)）