如何在歷史教學中提高學生的課堂參與度

初中歷史是一門豐富生動、深刻嚴肅的學科，因此作為一名歷史教師，要全面地看待它的學科性，否則學生就會對歷史失去學習興趣，產生畏難、回避的心理，教學效果也會越來越差。近年來，我在歷史教學中發現，不少學生的歷史學習興趣越來越淡薄，學生的參與度愈來愈低，甚至有的學生上課開小差，對老師的講解漠不關心。在這種情況之下，我們應該深思：是什么原因造成的呢？時代的發展與進步，使學生的生活越來越精彩，新的思想與理念時時刻刻影響著學生的內心情感，我們課本上的知識反而顯得枯燥、呆板，對學生失去了吸引力。更何況不少教師在教學中仍然停留于“一言堂”的形式，還在運用著陳舊的“填鴨式”教學，教學方式與手段陳舊、落后，學生就會對歷史教學失去興致，漸漸地就不愿意參與教學活動了。因此，我們教師必須正視這種現象，在教學中把調動學生學習的積極性、增強課堂吸引力、提高學生的學習參與度放在首位。下面是我在初中歷史教學中的幾點嘗試，僅供大家參考：

一、營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生的課堂參與度

現代心理學家的研究表明，課堂教學既有知識對流主線，也有情感對流主線。教學活動是在知識主線與情感主線互相制約、互相影響之下完成的。因此，在教學過程中，教師不但要注重講解知識，還應注重交流情感，否則，就不會產生良好的教學效果。因此，說營造輕松愉悅的學習氛圍，是提高學生課堂參與度的關鍵。在平時的工作中，細心的老師會發現，學生喜歡某一學科往往是因為喜歡某個教師的緣故，所以說良好的師生關系是學生積極參與課堂教學的基礎。那么怎樣才能與學生建立良好的師生關系呢？我的具體做法是：

1.教師要有親和力

在與學生的交往過程中，我始終保持和藹可親的態度，與學生進行心與心的交流，用自己的微笑、愛的目光，給學生創造一個愉快和諧的課堂。學生在這樣的氛圍中就會積極地參與到教學活動當中，從而提高他們的課堂參與度。

2.做學生的知心朋友

與學生進行民主、平等、友好的交往是營造和諧、愉悅課堂氣氛的關鍵，這主要是看我們教師的行為。這種關系的建立關鍵在于教師，如果老師總覺得自己“高高在上”，那么學生就會與你越來越疏遠，要想學生“親”其師，教師定要先“愛”其生。學生只有感受到教師的愛，才能與你交朋友，因而課堂氣氛才會進一步融洽，他們參與課堂活動的積極性才會進一步提高。

二、尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與度

新課程標準理念倡導：學生在教學活動中應該積極、主動地參與到教學過程當中，并在活動中積極思索、樂于探究，以達到高效的學習目的。這就要求我們歷史教師要尊重學生的主體地位，使學生具有積極、主動參與教學活動的欲望。那么怎樣在教學活動中發揮學生的主體地位呢？我認為，在課堂教學中必須充分發揮學生的主觀能動性，使學生通過自己的實際活動與獨立思考獲取知識，使他們具有積極求知的欲望，這樣他們才能積極地參與到教學過程

中來。例如，在學習蘇教版初中歷史教材“五四愛國運動”這節時，我沒有給學生直接講解教材中的知識，而是用多媒體給學生出示了

這樣一段歷史資料：“在1919年1月，一戰的戰勝國在巴黎舉行‘和平會議’，討論與處理戰后問題，中國作為戰勝國之一也派代表團參加了會議，代表們提出廢除‘二十一條’，歸還被日本占領的山東特權等要求。可是操縱會議的美、法、英等國對此卻置若罔聞”。同學們看后義憤填膺，我不失時機地提出以下問題：（1）中國參加一戰是在怎樣的情況之下？（2）中國在“巴黎和會”上失敗的原因是什么？（3）因為這次失敗，我國掀起了一場什么運動？本次運動的有關情況是什么？同學們紛紛查閱資料，然后小組討論、交流，得出了正確的答案，也達到了積極參與課堂教學活動的目的。

三、運用多種多樣的教學方式，提高學生的課堂參與度

在新課改過程中，改變傳統的教學方式，使教學形式多樣化是對我們教師最基本的要求，只有這樣，學生才能積極主動地參與到教學過程中來，進一步提高學生的課堂參與度。

1.采取師生換位法

在歷史教學過程中，我經常根據教材內容，選擇適當的機會與學生互換角色。學生一聽由自己當老師，他們在感到新奇的同時又有點惴惴不安，恐怕擔當不了此重任，于是我就鼓勵他們，并把要講的內容布置下去，讓學生自己做好準備工作，拿不準的地方可做適當的指導，準備完畢后學生上臺講解就行了。可以說角色互換這一形式點燃了學生的參與熱情，提高了他們的課堂參與度。

2.召開“辯論會”

我們的學生正處于活潑好動的階段，他們對一切充滿了好奇，喜歡自己去親自體驗。因此，我常常把“辯論會”這種模式運用到課堂教學中。當他們拿到議題時，思維活躍、參與熱情高漲，往往馬上自由分組，用多種形式去搜集資料，然后展開激烈的辯論。在辯論過程中你來我往、針鋒相對，這樣他們的思維越來越敏捷，學習熱情越來越高，課堂參與度也會進一步得到提高。

總之，培養學生的參與意識有很多方法。在教學過程中，教師只有給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，尊重學生的主體地位，運用多種多樣的教學方式，才能提高學生的課堂參與度。

（作者單位 江蘇省寶應縣氾水鎮初級中學）