“活”用教學方法 打造精彩課堂

數學與人類的發展和社會進步息息相關，隨著社會的不斷發展，數學更加廣泛地應用于社會生產和日常生活的各個方面。它有助于提高學生的思維能力和邏輯能力，使學生在學習過程中得到全面健康的發展。因此，在教學過程中，教師要“活”用數學教學方法，恰當地選擇教學方法，調動學生學習的積極性，讓學生得到全面健康的發展。

一、聯系生活實際，幫助學生樹立數學應用意識

數學學習的價值所在就是指學生將所學的數學理論知識運用到現實生活當中，并且，還要讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。在這個過程中，學生還會體會到成功的喜悅，學習數學的自信心也會隨之增加。因此，在教學過程中，教師要善于將數學知識和日常生活聯系起來，使學生愿意去學。

如，學習“打折銷售”時，我給學生創設了這樣的情境：假定我們是某公司的CEO，為了迎接國慶，各大商場、超市需要策劃一些優惠活動。為了吸引更多的消費者，也為了保證公司獲得最大的利

潤，我們在對某種服裝按成本價提高40%后標價，又以8折（即按標價的80%）優惠賣出，結果每件仍獲利15元，這種服裝每件的成本是多少元？學生經常見到的是商店搞活動、打折促銷，卻不知打折的實質，創設這道題，一方面可以鞏固一元一次方程的知識，另一方面可以讓學生了解商場促銷的實質，調動學生的學習積極性，幫助學生樹立應用數學的意識。

二、創設操作情境，培養學生的自主學習能力

《義務教育數學課程標準》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。因此，在教學過程中，我們要結合數學教材內容，創設一定的操作情境，讓學生掌握數學理論知識，培養學生的自主學習能力，讓學生積極地參與到數學教學活動中。

例如，在學習“平行四邊形的性質”時，我讓學生在電子白板上畫下一個平行四邊形的圖像，并讓學生對該平行四邊形進行折疊、旋轉，在此過程中，理解平行四邊形的性質。這樣，既培養了學生的動手能力，又使得學生掌握基本的數學知識，使學生輕松地學習數學知識。

總之，教師要想打造精彩而高效的數學課堂，靈活的數學方法都會給數學課堂注入生機，讓學生既掌握數學知識，又能感受到數學的魅力，最終使學生得到全面而健康的發展。

（作者單位 湖北省宜昌市第四中學）