尋找缺失的閱讀

摘 要：從高三學(xué)生的“閱讀”展開調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果分析“閱讀缺失”的成因，并結(jié)合教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)，探索出若干策略，提出“閱讀，讓高三更精彩”的合理化提議，為提高高三學(xué)生的閱讀能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀調(diào)查策略；閱讀氛圍；閱讀材料；熏陶感染

連續(xù)三年（2009年起）任教高三語文，筆者曾經(jīng)在本校高三學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于語文閱讀的調(diào)查，結(jié)果如下：（有效樣本數(shù)：136）

調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)在的高三學(xué)生幾乎沒有了課外閱讀，閱讀時(shí)間明顯不足，尤其是對于文學(xué)類文本的閱讀，更鮮有讀書心得。

一、營造濃厚的閱讀氛圍

高三學(xué)生有強(qiáng)烈的目標(biāo)——沖刺高考，根據(jù)這一意識(shí)平臺(tái)，教師可用多種途徑為學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室和報(bào)廊等渠道激發(fā)高三學(xué)生的閱讀興趣。如：（1）在語文課上選擇適合他們閱讀的傳統(tǒng)經(jīng)典作品、文學(xué)類文本閱讀等資料，讓學(xué)生走近名人、親近讀本，與高考的積累作文素材相聯(lián)系；（2）利用語文晨讀時(shí)間，讓學(xué)生誦讀課內(nèi)外經(jīng)典名篇名句，階段性地舉行名句默寫比賽，與高考的名句默寫相聯(lián)系。

二、選擇合理的閱讀材料

教師指導(dǎo)的關(guān)鍵，是要激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣。長期以來，教師首推的往往是一些經(jīng)典名著，確實(shí)，閱讀名家名作，有益于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但事實(shí)上，根據(jù)我的調(diào)查，高三學(xué)生喜愛的作品的排序依次為：（1）具有流行、輕松、快捷、感性的材料；（2）有時(shí)代意識(shí)的、不落入俗套的材料；（3）與作文素材積累有關(guān)的材料；（4）針砭時(shí)弊的、有深刻內(nèi)涵的材料。誠然，閱讀經(jīng)典名著可以培養(yǎng)一個(gè)人的素養(yǎng)，讓你心中有一種正確而優(yōu)雅的為人處世觀，但是流行文學(xué)用的是現(xiàn)代生活中鮮活的語言，反映的是當(dāng)代人的思想感

情，貼近學(xué)生心理，因此學(xué)生有興趣、吸收快，可見閱讀健康、積極、有意義、有價(jià)值的流行文學(xué)能掌握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，了解時(shí)事要聞，把握社會(huì)發(fā)展的方向。

三、利用科學(xué)的閱讀方法

高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常寶貴的，他們不愿事倍而功半，所以為了提高他們的閱讀能力，教師可以教給學(xué)生不同的閱讀方式，如瀏覽、涉獵、粗讀、精讀、研讀、探究讀、合作讀等多種讀書方法，重點(diǎn)在于積累素材、積累情感體驗(yàn)，并有針對性地進(jìn)行反思與探究、質(zhì)疑與批判。建議可以通過制作閱讀卡片來快速獲取知識(shí)

積累：

當(dāng)然，閱讀還要考慮因人而異，成績優(yōu)異、思維活躍的可以多擴(kuò)充論述類的作品，提升自己的思維深度；成績中等、文筆欠缺的可以提升自己描寫、抒情方面的能力。

四、實(shí)現(xiàn)師生的共同閱讀

教師可以充分利用作文第一節(jié)閱讀課的時(shí)間（作文課往往是

2節(jié)連排），把自己也變成一個(gè)閱讀者，走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，與他們面對面地交流，讓他們感受到深層次閱讀的快樂。那樣一

來，讓學(xué)生擺脫枯燥無味的作文教學(xué)，變得真正有實(shí)事可做。筆者曾經(jīng)就試著經(jīng)常與高三學(xué)生一起讀書、交流心得，也常常給他們講一些名人勵(lì)志的故事。

五、開展定期的歸類總結(jié)

好的材料也需要不斷的整理與歸類，否則會(huì)雜亂無章，目的性不明確，尤其到了高中最后關(guān)頭，知識(shí)的梳理有時(shí)比知識(shí)的積累還要重要，所以在閱讀上也要給學(xué)生明確的歸類指導(dǎo)。這是需要充分發(fā)揮班級(jí)集體、學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生一周確定一個(gè)話題范圍，花一節(jié)課時(shí)間圍繞此話題，整理出積累的素材來，組織相應(yīng)的活動(dòng)，如討論交流、進(jìn)行仿寫摹寫等，營造良好的活動(dòng)氛圍，互相合作，互相促進(jìn)，互相提高。

六、注重閱讀的熏陶感染

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”江面浩瀚，才能任船兒逍遙飛渡。教師的閱讀視野和閱讀體驗(yàn)與對學(xué)生的科學(xué)施教有著巨大的影響力，要讓學(xué)生對閱讀有收獲，關(guān)聯(lián)因素有很多，但有很重要的一條，那就是教師必須提高自己的文本體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，從而達(dá)到讀透書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，必須營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須廣泛地?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀，這才是真正實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，對高三的學(xué)生尤其重要，尋找缺失的閱讀，已經(jīng)到了刻不容緩的地步了，閱讀會(huì)讓高三更精彩！

（作者單位 蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）