成人英語教學中課堂互動的問題與策略

摘 要：課堂互動是課堂教學中的重要一環，但是由于成人教育的特殊性，課堂互動尚未受到充分的重視。以大學英語課堂教學為例，首先從教師、學生及教材三個方面分析了成人英語教學中實施課堂互動存在的問題，然后提出了在成人英語教學中實施課堂互動的策略。

關鍵詞：成人教學；課堂互動；大學英語

一、成人英語教學中實施課堂互動存在的問題

課堂互動是指師生雙方或學生之間在教學過程中相互交流思想、傳遞信息并相互影響的過程。互動學習作為一種富有創意和實效的教學理論與策略，引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一。在實施大學英語教學的過程中，課堂互動尤為重要。因為大學英語教學目標的實現需要教師和學生的共同努力，需要教學之間的相互促進、相互制約和相互協調。課堂互動突出以學生為中心的教學特征，重視和體現學生的主體作用。當前，外語教學中關于課堂互動的研究大都停留在高等學校的大學生英語課堂教學當中。關于成人英語課堂教學如何互動的研究還不是很多。主要原因在于實施成人英語互動教學的過程中，有很多困難。主要表現在：

1.教師方面

國內外研究表明，情感因素和學習動機對外語學習起著關鍵性的作用。教師的教學態度和方法直接影響著學生學習的積極性。成人學生由于自身基礎差，本身存在不同程度的心理障礙，主要表現為自卑、缺乏自信、學習無目標等。如果以教普通高校學生的方法來對待成人學生，就會使他們對英語產生畏懼心理，認為英語學習高不可攀，使他們跟不上學習進度，逐漸對英語學習失去興趣和信心。還有一些教師在觀念上存在偏差，認為成人英語教學根本就不需要實施課堂互動。在他們看來，只要把課本內容傳授給學生，使他們能通過最終的考試就算完成了任務。實施課堂互動反而會浪費寶貴的課堂時間。在這種思想的影響下，實施互動教學就成了一句空話。

2．學生方面

成年人英語學習的最大障礙是缺乏開口說英語的勇氣，怕說錯，別人笑話自己。與普教學生相比，成人學生的英語基礎差別較大，英語水平明顯參差不齊，工學矛盾突出，學習時間難以保證。年輕學員可能會好些，因為他們剛剛畢業，放棄英語時間不長，在單位里也可能有一定的機會來學習和接觸英語。但是年齡大一些的學員，因為很早參加工作，長時間不接觸英語，他們已經喪失了學習英語的興趣和動力。雖然這些成人學生大多有實踐經驗，有一定的母語基礎和文化背景，具有一定規律性的事物理解力和邏輯思維能力。但是當教師讓他們把自己的理解和觀點用英語表達出來的時候，課堂上便鴉雀無聲，使正常的課堂教學很難進行下去。

3.教材的選用方面

目前，成人英語教學使用的教材大多存在兩種情況：（1）陳舊，內容結構不合理。大部分為20世紀80年代所編寫的，偏重于文法的講解和詞、詞組的訓練，無論是選材還是練習的編寫都不適應現代英語的教學。詞匯表上所收詞與實際應用相脫節，很多日常對外交往中常用的詞匯在詞表中找不到。（2）仍然使用全日制普通高校的教材作為成人英語教材。這些教材比較適合普教學生，而大多數成人學生英語基礎較差，學習時間有限，很難跟上教學進度，這在一定程度上影響了英語課堂互動的實施。

二、成人英語教學中實施課堂互動的策略

1.抓住教學重點，構建成人思考空間

教師在授課時應根據英語教學大綱和成人學習英語的特點，安排好每一節課的教學內容，突出重點，不求全，而求精；在教學過程中應留有學生思考問題及回答的時間，把教學過程設計成師生互動、和諧愉快的溝通交流過程。另外，課前充分預習課文對于課堂互動的進行也非常重要。教師要抓住成人自學能力比較強這一特點，布置學生獨立地自學新課內容，做到初步理解。并做好上課的知識準備。有了學生課前的自主預習，就為課堂師生間、生生間的交往互動奠定了基礎。

2.有效運用課堂提問，鼓勵成人開口說英語

教師課堂提問是英語課堂教學必不可少的環節，有效地運用課堂提問能夠促進學習者的語言輸出，增強他們運用語言交流的

能力。英語教師在授課前務必要精心設置問題，設置的問題必須做到與成人生活經驗或知識積累相聯系，與閱讀短文內容相關聯。這樣，既可降低學生回答問題的難度又可提高對問題回答的興趣。筆者在上“新視野大學英語”第一冊第一課“Learning a Foreign Language” 所設計的問題是：

（1）When did you begin to study English？

（2）What do you think of your former English teachers？

（3）Can you tell us some advantages of “online learning”？

這三個問題的提出首先是由易入難，但并不是難到無話可說，隨著網絡學習的普及，成人在這方面都略知一二。其次，問題的提出與課文內容相吻合，回答完問題后，學生對課文內容也就有了一個大概的了解。提出問題后要有適當的停頓時間讓學生思考。如果給出問題后就點名要求學生回答，會給毫無準備的學生措手不

及的感覺，使他們焦慮不安，回答時容易出錯。同時問題的內容及文字要適合成人的程度，還應該鼓勵和接受學生的不同答案。

3.充分利用多媒體輔助教學，營造輕松互動的氛圍

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體技術和網絡的熱潮對傳

統英語教學帶來了巨大的變革。多媒體和網絡技術使教學突破了時間、空間的限制，利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，為學生提供生動、直觀的學習材料。在準備“Going Home”這一課時，筆者就收集了一些與課文主題、內容有關的聲音、圖片及影像資料。這里包括一些愛情名著，諸如“Roman Holiday，Pretty Woman，Love Story，Ghost及Gone with the Wind”的圖片資料、英文歌曲“ Tie A Yellow Ribbon round the Old Oak Tree”的聲音資料，另外還有“幸福的黃手帕”的影像資料等等。新課導入時，筆者設計的問題是：Do you often miss your home？Why？What is true love in your eyes？對于這些成人學習者來說，他們對于“家”“真愛”是有他們獨到見解的。問題的解決可采取分組討論的方式。由于每組之間可以相互對講，不影響其他組的討論，當老師輸入某一組組號時，便可加入該組討論，這樣就避免了成人學生由于在全班注視下回答不出問題時的尷尬局面。討論過程中，教師要走下演示臺，在組與組之間走動，這樣可以了解他們的想法、加入他們的現場討論、幫助他們解決討論中出現的問題，使整個課堂教學呈現出師生互動、生生互動的景象。

4.注重情感因素，激發成人的學習動力

在課堂互動中，教師不應該對學生的課堂表現簡單地進行對

與錯的評價，而應客觀的分析，然后采用婉轉的說法指出應該改正或改進的地方并關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以

引導、表揚和鼓勵。此外，除了因課堂活動而產生的師生間的交往外，教師還可以通過課間非正式閑聊、與個別學生的談話、聚餐、晚會、旅游、e-mail，甚至手機短信的方式廣泛與學生溝通，使學生對教師產生一種親切感和信任感，進而出現一種學生積極參與并自由

表達自己的思想、觀點，充滿生機和活力的課堂氣氛。

中國的改革開放在經歷了三十年的高速發展之后進入了穩步推進的時期，客觀上要求各類人才素質的全面提升。英語應用能力成為與國際接軌的人才必備的素質之一。作為一門實踐課程，英語課堂的教學效果在很大程度上取決于學生的積極性、能動性和參

與性。如何在教學中培養成人學生使用英語交流信息的能力，就需要實施以學生為中心的課堂教學形式，營造用英語表達思想的

課堂氛圍，努力實現教學過程中教師與學生、學生與學生的有效互動。在學生獲得豐富的、可理解的語言輸入的同時，最大限度地鼓勵目標語輸出，以此提高學生運用目標語進行交際的能力，從而提高成人英語教學的課堂教學效果。

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（作者單位 江蘇省南京視覺藝術職業學院）