立志做學生喜歡的老師

在將出大學校門的時候，導師就警告我們：現在的孩子可不好教，家長嬌慣他們，社會縱容他們，他們自己也是隨心所欲的時候多，講個性，別人的意見很難聽得進去。所以，剛踏上工作崗位的時候，戰戰兢兢、小心翼翼地與學生相處，走了一段彎路，后來摸索出與學生的相處規律后，發現其實孩子就是孩子，只要走進他們單純的心里，真正去了解他們，設身處地地為他們著想，自然就會被他們所接受，當然這并不容易！這也正是教師這個工作的深奧之處了！那么，如何做一個學生喜歡的老師，讓學生樂學、愛學，就是我們每個新老師應該認真思考的一個問題。

剛畢業的老師最大的優勢就是跟學生代溝不深。總體來說，我與學生相處還是很不錯的，有時他們并不把我當成老師，而是當成大姐姐似的，有什么事，他們不找班主任，卻都愿意跑到我這里傾訴，我也樂得做他們的心理按摩師，因為我始終覺得，孩子們的心理健康比什么都重要，只要他們心里的疙瘩解開了，他們才能安心地搞學習。青春期的孩子，心理最難琢磨，也到了“剪不斷，理還亂”的年齡，他們的苦惱不好對父母說，找我傾訴一下，自然就宣泄了。完了，我會給他們一些成人的建議，他們都是比較樂于接受的。他們見了我，總是喜歡搭訕幾句，以示友好。無論在哪里，只要學生問：“老師好！”我總是認真而親切地回答：“你好！”學生們就覺得我特別尊重他們，就更加愿意接近我。餓了，他們會跑到我這里，悄悄地問：“老師，有餅干嗎？”我便會從抽屜里摸出點小東西，堵堵他們的嘴。經常有老師告誡我，跟學生打交道要悠著點，別跟他們太熟，否則，以后就不好管了。可我一直認為，孩子的心是透明的，我對他們好，他們一定也會對我好的。實踐證明，我的想法是完全正確的。學生跟我關系好，也帶動了他們學習化學的欲望，為了激發他們的學習興趣，我充分利用了學科的優勢，如果哪位學生表現特別好，我就會獎勵他們做化學實驗，學生很感興趣，并且做完了，一定要將原理“打破沙鍋問（紋）到底”，你想不講明白都不行。班里學習化學的氣氛達到了高潮，中午，班里一半的學生吃完午餐，都一定要來化學辦公室“溜達”一圈，有問題的問問題，沒問題也想聽聽別人都問了些什么。他們來得多了，我隨時找到想個別輔導的學生的幾率也大，而在這種氛圍下學生會覺得，是他主動來找老師的，而不是被老師請到辦公室的，這樣對于緩解學困生的心理壓力也是很有效的，當他們“溜達”成習慣時，良好的化學學習氣氛自然而然就養成了，有的同事問：“你們辦公室到底有什么好東西，把學生全吸引過去了？”其實我明白，這就是古人說的“親其師而信其道”。

雖然課外時間我和學生親密無間，其實，我也把握一個原則，我經常跟學生說的話就是：“課堂上，我永遠是你們的老師，我們是學習的合作者、交流者，所以，我們必須互相尊重；課下，我愿意做你們的知心大姐，做你們的好朋友。”師生之間，也是距離產生美，保持適度的距離是必要的，也只有這適度的距離，才會使我們彼此尊重。我是一個性格開朗、樂觀直爽的人，我愿意把我的快樂分享給我身邊的每一個人。我上學時候遇到的老師大多都是古板嚴肅，讓人不敢親近的，所以，從我第一天做老師開始，我就特別希望自己做一個朋友式的老師，讓學生敬我愛我，而不是畏我怕我。我愛他們中的每一個，并盡可能做到一視同仁、公平公正地對待每一個學生。

對學習好的學生，我對他們更加嚴格，我確信只有嚴師，才能出高徒。對那些學化學困難的學生，我采取一幫一工程，讓學習好的帶學習差的。例如，甲同學學習好，就帶著學習不好的乙同學，“帶”有著多重的任務，甲同學除了要負責給乙同學日常答疑以外，還要負責監督乙同學的上課紀律、交作業情況、改錯情況等等。配對子時，就找他們特別羨慕的、不單化學學得好，而且其他興趣相投的，如，乙喜歡踢足球，那找的甲同學也是喜歡踢足球的。這樣做，不但可以有效提高學困生的學習成績，而且對于幫助別人的孩子也是一個只是鞏固加深的過程，如果所有的題他都能講出來，那他掌握得一定就是比較好的了，而且通過這種方式，孩子們會體會到幫助別人的快樂，對于培養他們的情感、態度、價值觀也是有幫

助的。

每個班里都有一些游手好閑、不喜歡學習，無論什么都提不起興趣的學生，他們閑得無聊，就總想找點事吸引別人的注意，開始調皮搗蛋，我覺得對他們的管理也是一門很有技巧的學問，在這一方面我也常感頭痛，需要向有經驗的老師學習。當學生做了很令我生氣的事時，我也可能會一陣電閃雷鳴，嚇唬嚇唬他們，不過，老前輩們教導不要跟他們動真氣。“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。”說這句話的人，真是超然！再說了，“人非圣賢，孰能無過？”犯錯誤也是學生的天性和權力，我自己不也是在不斷犯錯誤中一天天成

長起來的嗎？

學著做學生喜歡的老師是一個很有難度的探究性“實驗題”，

只有在以后的工作中不斷地去體會、去積累，才能設計好正確的實驗方案。但是，我想只要走進孩子的心靈，就走向了教育的捷徑；走進人性，就走向了教育的成功。不是有人說過嗎：“蹲下身子，放下架子，傾聽、交流，就會享受到心靈與心靈交匯時的美好。”

（作者單位 北京市第十九中學）