語文教師方言授課的利弊觀

語文學(xué)科是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學(xué)科。作為語文教師，應(yīng)當具有教學(xué)和教育兩方面的知識和能力，在教學(xué)過程中，能分析學(xué)生的個性特征，正確評價學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)最為重要的。在語文教學(xué)中，教師的語言是引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，正所謂“言傳身教”，教師的語言具有極大的感染力。雖說“說好普通話，‘知音’遍華夏”，但在普通話作為課堂主體語言的背景下，適時適機的方言教學(xué)也自有它獨特的豐富內(nèi)涵，在語文課堂中熠熠

生輝。

曾在網(wǎng)上看過一篇題為《語文教師用方言授課百弊而無一利》的文章，其中作者認為“方言因其使用的對象的平均文化程度不高，因此，方言一般比較淺顯”，“語文教師用方言授課百弊而無一利”，

對此觀點，我不敢完全茍同。語文教師在授課的過程中，純粹使用方言固然有它的弊端，但在普通話授課的同時，適時適機夾雜一些方言有時會起到事半功倍的效果。下面作具體探析。

一、語文教師純粹使用方言授課的弊端

1.方言具有區(qū)域限制

方言是具有區(qū)域限制的，不是全社會范圍內(nèi)大眾化的語言，自然不易讓所有人理解。現(xiàn)在的學(xué)校生源比較廣泛，學(xué)生不可能都是本地人，語文教師如果在授課時純粹使用方言，那對于外地學(xué)生來說，無異于“天書”。若是淮陰的老師授課時提到“賴姑子”（蛤蟆）、“青歪子”（青蛙），不談外省的學(xué)生，就連最近的鹽城學(xué)生也是一頭霧水：“老師說的什么呀？”學(xué)生聽不懂，那么老師也就等于“對牛彈琴”了。推而廣之，人不可能總囿于身邊狹窄的圈子里，要走向社會、走向世界，方言無疑阻礙了人與人之間的溝通。

2.方言在語音上的弊端

方言的讀音與普通話有很大的差別，語文教師在授課時純粹

使用方言，就會造成許多字讀音的錯誤，這可能會影響學(xué)生的一生，有許多學(xué)生發(fā)音不準或錯誤，就因為他們老師一直就是這樣讀的。江淮方言中，像東臺方言存在“l(fā)”“n”不分的現(xiàn)象，“藍”與“難”、“勞”與“撓”、“老”與“惱”等等在方言中是一個音；淮陰方言中也存在“f”“h”不分的現(xiàn)象——“溝通你我他，全靠普通話”，在推廣普通話的今天，方言授課不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣，也不利于學(xué)生普通話水平的提高。

3.方言授課會使學(xué)生有輕視之感

“學(xué)高為師”，純粹方言授課會使學(xué)生覺得課堂就像平時聊天一樣，少了嚴肅性，甚至?xí)寣W(xué)生輕視老師，認為老師沒文化、水平低，“土包子”一個，從而也就失去了對老師應(yīng)有的那份尊重與

敬仰。

4.方言在表情達意上的弊端

純粹使用方言授課，不便于表情達意，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生體會文章情感，理解文章內(nèi)涵。在素質(zhì)教育的今天，很大程度上仍用筆試來考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，方言授課會使學(xué)生在作文或答題時

遇到這樣的困惑：心里明白是什么意思，但卻不能用最準確的普通話語言表達出最恰當?shù)囊馑肌５湫偷牟鑹刂箫溩印胸浀共怀觥O犁的《荷花淀》歌頌的是以水生嫂為代表的一群年青的勞動婦女，學(xué)生在答題時花樣百出：有“歌頌的是水生女人等一群女人”的，有“歌頌的是以水生為代表的一群戰(zhàn)士的女人”的，有“歌頌的是水生老婆以及水生戰(zhàn)士的老婆們的”等等。意思都對，但卻不登大雅之堂。

二、語文教師在普通話授課時適時適機夾雜方言的妙處

值得一提的是，這里所指出的并不是語文教師純粹使用方言

授課的優(yōu)勢，而是在以普通話為基本語言授課的同時，適時適機夾

雜方言的妙處。

1.方言可以活躍課堂氣氛

方言匯集了當?shù)卣Z言的精華，是我們的生活語言，我們都是在這種語言環(huán)境中受熏陶成長起來的。使用方言，無疑帶有一種自然的韻味，更貼近生活，給人親切感。因此，適時適機的方言可以引起學(xué)生聽課的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極思考的能力，從而有助于理解能力、表達能力薄弱的學(xué)生提高語文水平，繼而也就可以融洽師生關(guān)系，便于交流。

2.方言可以很好地詮釋生僻詞句

方言在特定的區(qū)域內(nèi)，可以把普通話中不易讓人理解的生僻語言輕而易舉地讓學(xué)生接受。語文教師在普通話授課時，接觸到學(xué)生不易理解的抽象詞句，用方言加以解釋一下不失為一個良方。比如，提到普通話中的“簸箕”，很多學(xué)生都不解，教師只要方言一點撥，就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的“糞箕”，學(xué)生便釋然了。

3.方言可以化抽象為形象

方言可以把抽象的道理形象化。梁啟超在對學(xué)生作演講《敬業(yè)與樂業(yè)》時，運用大量方言性質(zhì)的口語，諸如“喊破喉嚨來講”“扯直耳朵來聽”“皺著眉頭，哭喪著臉去做”等等，通俗、生動，從而使一群知識面相對狹窄的職中生，很容易就接受了“要樂業(yè)”這一道理。教師授課時，常會列舉一些親身經(jīng)歷的事情“現(xiàn)身說法”，此時此境，方言較之于普通話，便能更好地把發(fā)生在身邊的事形象地表達出來。

另外，文學(xué)作品本身的“方言”語言，用方言表達出來更符合人物身份，可以淋漓盡致地表情達意。

語文教學(xué)的最終目的是增長學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以在授課的過程中，學(xué)生理解是關(guān)鍵。在普通話不易讓學(xué)生理解的時候，恰到好處的方言又何嘗不是一個好方法呢？

（作者單位 江蘇省東臺第二職業(yè)高級中學(xué)）