老師，請給學生回個禮！

據《今日早報》報道，近日，一張浙江寧波江北實驗中學校門口一位學生鞠躬90度給老師行禮，老師卻自顧開車不回禮的照片引起熱議。學?；貞Q，確實有個別老師沒向對他（她）行禮的學生回禮，將會重視此事情，并進行相應整改。學生小張則表示，向老師鞠躬卻被當不存，感覺很難受。

據報道，有的學生回家跟家長說，在校門口給老師鞠躬后老師不還禮，有些騎車或走進校門的老師得到學生的問候時，熟視無睹，不予理睬，“我的心里很不舒服”。有人對此質疑說，停車、下車、點頭還禮乃人之常情。某些老師不還禮，是不會還是不屑？校方回應說不還禮的是個別老師的行為，要“進行相應規范”。在校門口設立禮儀生的做法，初衷是教育學生樹立尊師之風，讓學生學會講文明懂禮貌。

這張名為“學生校門口鞠躬 教師駕車不回禮”的照片一公布，便引起了人們的關注，對此事的看法，網友和教師也持不同看法。

師德“傷不起”PK別過于苛責教師

其實，設定一些禮儀推進校風建設是應該的，但是要求學生尊重師長、遵守校規、紀律的同時，也應對教師提出愛護、尊重學生的要求。從教育規律的角度看，教師愛護、尊重每一個學生，課上課下身教言教，“身正為范”，潛移默化、潤物無聲地影響學生，更為重要。

有人認為，向老師行禮不只是表達尊師重教的理念，也是師生之間的雙向交流，一方面增加學生發自內心的尊師體驗，另一方面老師接受學生的鞠躬禮，直觀地感受到了學生的敬意，在內心深處也增加了一份對學生的責任感。同時，老師對待學生回禮，也是言傳身教的一部分，老師們的謙遜文明，是對學生禮儀的最好教育。

有教師提出，老師對學生鞠躬視而不見，留給學生的便是態度上的傲慢，以及高高在上的姿態，缺少教師諄諄善誘本有的親和力，必然令學生失望與傷心。久而久之，不僅行禮會淪為“機械運動”的禮儀外殼，還會在師生之間挖下隱形的心理鴻溝。

有人建議說，值日生在校門口給老師行禮，或許進出的匆匆和駕車的限制，令老師們給學生回禮感到不便，但這些終究都不能當成不回禮的理由。倘若真的不方便，甚至下車回禮還有可能影響校門秩序的話，老師們完全可以提議取消。畢竟，加強學生禮儀教育，并非只此一個途徑。所以，不回禮或許還是潛意識里對孩子禮拜與崇敬的心安理得，類似于等級思維中，上對下的不屑與自威。

在一片指責聲中，也有人認為，別用道德大棒誤傷老師，別對教師太過苛責。

有教師認為，學生向老師行禮，老師絕塵而去，似乎違背了“禮尚往來”的美好傳統，自然會惹來質疑之聲。其實，這并不能全怪老師，尤其不要隨意揮舞著道德大棒。

有人分析說，這是在校門口，而且是在上學時候，這樣的背景不適合太“隆重”的回禮。如果老師正好有急事，也就無暇顧及停車回禮。更重要的，作為學生，對老師謙恭的同時，難道就不能寬容一點嗎？如果行禮就一定要收到老師的回禮，尊師囿于一來一往的固定規程中，難免生發出許多交換的意味，這樣的尊師也未免太過功利、太過狹隘。

也有教師認為，不少老師是開車上班的，這不像騎自行車，沒法下車還禮，總不能推著汽車走吧。按照校方的要求，受禮的教師必須“停車、放下車窗、還禮”，一氣呵成做好這些“標準動作”，難度系數還真不小。最大的問題在于，一旦老師動作不“標準”，譬如沒有停車、或者沒有搖下車窗，學生難免覺得“很受傷”，禮尚往來的好風氣就被打了折扣，到時候，就算不是開車的老師，也難免被學生憤恨。

雖然有人認為教師回禮要看“情況”，但這種聲音明顯沒有“力量”。

從教育科學角度說，老師本身就是教育的示范者，老師就應當身先示范，為學生做好表率作用，要以身作則。既然老師要求學生在門口給老師行禮，要求學生對他人禮貌，開展禮貌教育和實踐體驗，那么老師自己就首先必須禮貌地對敬禮學生回禮，以身教教育學生。只有師生之間這樣平等的敬禮和回禮的禮貌教育，才能真正讓學生理解和體會到對他人有禮貌和尊重，才可以收獲別人對自己的禮貌與尊重，也才會更加對別人有禮貌和尊重。如同士兵給軍官敬禮，軍官回禮一樣。更何況我們中國自古就是禮儀之邦，講究禮尚往來，不能因為一個是老師，一個是學生，就高高在上，破壞了禮儀規矩。換言之，沒有老師回禮的禮貌教育，不能真正教育孩子懂禮貌、知禮儀，一切徒勞無功，也只有老師回禮的禮儀教育才是真正的言傳身教，才有教育效果和意義。

師生間“禮尚往來”才合理

有專家分析，師道尊嚴是我們的傳統，講究“一日為師，終身為父”，這一信條起源于農業社會，知書達理、傳道解惑只有老師這一條渠道，容易形成迷信。工業社會相對開放，學生獲得信息的渠道很多，校園里要提倡互相愛護、互相尊重。工業文明要求尊重一切勞動和勞動者，包括腦力勞動與體力勞動。在很多學校里師生關系猶如官兵關系，還不講官兵平等；研究生階段則是老板與伙計的關系。反之，有的學校則講以學生為主，把對教師的評判權都交給學生而不講同行評議，弄得教師不敢嚴格要求、嚴格管理。這些做法都欠片面，是不妥當的。有一位中學名師描述“正?！钡牧紟熞嬗咽降膸熒P系時說，學生愛戴、尊重老師，刻苦攻讀，并不是把老師當成父母；老師兢兢業業，誨人不倦，也只是把學生作為自己的傳承人、年輕同道，也沒把學生當成自家子侄。

現代教育理念強調尊重未成年人，無論他的年齡大小。而我們的相應法規雖有尊重、愛護每一個學生，尊重、保護未成年人的條款，但是在實踐中常常得不到執行，比如隨意安排中小學生停課列隊充任迎送禮儀，或者讓孩子們在寒風、烈日下等候多時，領導不按時到場，到場后上臺講些孩子們聽不懂的空話、套話，耽誤孩子的時間。

有德育專家認為，中國人講究禮尚往來，投之桃李，報之瓊瑤。老師是禮貌教育的示范者，在要求學生在校門前給老師行禮，進行禮貌活動體驗與教育時，自己首先要禮貌地回禮。這樣可以讓學生體會到，對人有禮貌，可以收獲別人對自己的贊許。這是一種美的心靈體驗。有了這種體驗，學生就會變得樂意對別人有禮貌。

有認為為，禮貌是一種雙向的感恩。講禮貌，是學生“五講四美三熱愛”的一項重要內容。做有禮貌的人，是成為一個文明的社會公民的基本要求，因此毫無疑問，學校給學生進行必要的禮貌教育不僅理由正當，也是其教育職責所在。

禮貌是外在的溫良之舉，而且其本身就是一種雙向的感恩。一個鞠躬，一個回禮，這是一次禮貌行為的完整過程，在行為之下，是兩顆善良的心在相互感恩。學生鞠躬，是因為他們感恩老師傳道授業解惑，從而有可能走向完滿的人生；而教師回禮，則是在告訴學生：雖然教書育人是他的職業使然，但是他感恩學生的自律給了他良好的課堂氛圍，學生有時尖銳的提問給了他提升自身知識和境界的機會……

對于正處在人生觀和世界觀形成階段的中小學生而言，師生間的這種感恩之情在鞠躬、回禮中的循環往復顯得尤為重要，因為它會以明確的指向性不斷在學生心里形成一幅美好的“世界圖景”：這個世界，不能沒有禮貌，更不可或缺感恩之心！只要你真心付出，哪怕只是片刻的鞠躬，也會換來真心的微笑和回報！

有的小學在校門口鋪設“敬禮石”，清晨，禮儀生向入校師生行隊禮，教師則向禮儀生點頭還禮。專家說，師生間“禮尚往來”才合理。

編者語：素質教育的靈魂是造就學生良好的品格和健全的人格，教會學生學會做人。而品格、人格教育的成功和做什么樣的人，不在于老師教給學生多少深刻的東西，灌輸多少深刻的道理，而在于老師注重言傳身教，為人師表，做學生的表率和楷模，以自身文明而高尚的言行感染學生，影響學生，使學生在潛移默化中形成良好的品格和行為習慣，以至形成正確的人生觀和世界觀，這正是一些教育家提出的“養成教育”的精髓所在。這就要求我們的老師，在為人師表方面時時處處要拘小節、重小節，從小事做起，從自我做起，從細微深處潛移默化地影響學生。

過去，我們只談“師道尊嚴”、“唯我獨尊”，學生給老師敬禮是天經地義的。在如今新課程背景下，老師向學生回禮確實是一種創舉，它拉近了老師與學生之間的距離，有利于師生平等和諧關系的形成。但需鄭重提醒的是，老師給學生回禮應該是發自內心的舉動，是一種自然流露的真誠，我們拒絕虛假的敷衍。

老師，請給學生回個禮，真誠地回個禮，帶頭做出一個好樣子，別再給幼稚的孩子的純潔心靈留下陰影，別讓學生傷心和失望。（據網易、新浪、中國教育新聞網整理）