要相信每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能

世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹葉，正因?yàn)槿绱?，世界才變得精彩。像世界上的萬(wàn)物都存在差異性和多樣性一樣，學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性。他們當(dāng)中或多或少的總有那么一部分人：他們懶散拖沓，但又好動(dòng)愛(ài)鬧；他們表面自信，其實(shí)內(nèi)心自卑；他們表面堅(jiān)強(qiáng)，暗里卻很虛弱；他們看似能言善辯，其實(shí)是胡攪蠻纏；他們似乎對(duì)什么都無(wú)所謂，其實(shí)很在乎別人的眼光；他們愛(ài)出風(fēng)頭，愛(ài)湊熱鬧，愛(ài)瞎起哄，唯恐天下不亂。總之，在他們身上，很難看到一點(diǎn)“優(yōu)點(diǎn)”的影子，似乎一切壞品行的詞語(yǔ)都是為他們專設(shè)的，他們以“大錯(cuò)不常犯，小錯(cuò)不間斷”的非常規(guī)規(guī)則令老師們都對(duì)之嘆息無(wú)奈，班主任更是無(wú)計(jì)可施，他們就是我們老師、尤其是班主任老師無(wú)法忘卻的“后進(jìn)生”。

美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！薄叭酥?，性本善”，其實(shí)后進(jìn)生也一樣，他們也希望老師和同學(xué)們重視和關(guān)心他們，但由于方方面面的原因，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、行為表現(xiàn)上無(wú)法與老師心目中好學(xué)生相比，久而久之，為了引起別人的注意，他們便形成了屬于他們的“行事規(guī)則”。事與愿違，這樣的后果卻使他們換得的是老師同學(xué)的更大反感，甚至是歧視，就像森林中迷失方向的人一樣，誤打誤撞，惡性循環(huán)，使得他們?cè)谧晕曳艞壟c被老師同學(xué)拋棄的雙重作用下，與班集體越來(lái)越疏遠(yuǎn)。

作為老師和班主任的我，曾不止一次的為這樣的學(xué)生大動(dòng)肝火，也曾不止一次的因他們的學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)而憂心忡忡，也曾婆婆媽媽，也曾聲色俱厲。當(dāng)這些無(wú)能為力的時(shí)候，當(dāng)我平心靜氣的反思之后，我不由得反問(wèn)自己：我們所抱屈的“都是為了你們好，你們卻不知好歹”的堂皇理由，是否是基于我們老師自己的“有先必爭(zhēng)”的“自尊”？是否時(shí)刻牢記一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句關(guān)切的話語(yǔ)都有可能使學(xué)生重拾信心，燃起希望？是否意識(shí)到一句不經(jīng)意的“氣話”（打擊、嘲諷、挖苦……）會(huì)把學(xué)生推得更遠(yuǎn)？這使我不由得想起了我的老師曾說(shuō)過(guò)的一句話：“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不稱職的老師”。

我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)很差，每次我在“百忙之余”對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)，他總是找理由逃脫，有一次他說(shuō)他媽媽病了，要回家?guī)蛬寢尭杉覄?wù)。本著“尋找優(yōu)點(diǎn)”而又不乏持疑的思想，我決定進(jìn)行一次家訪加以核實(shí)。于是我匆匆吃了點(diǎn)飯就去了他家，一路上我煞費(fèi)苦心，終于以“善意的謊言”戰(zhàn)勝了“實(shí)事求是”，決定在家長(zhǎng)面前給他留足面子，為他盡可能地多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。誰(shuí)料想，我一進(jìn)家，他父母便非常熱情的迎了出來(lái)，幾句寒暄過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)他的媽媽沒(méi)有一絲的病容，從家長(zhǎng)那迷惑的眼中我看出家長(zhǎng)很想知道我突然造訪的意圖，一個(gè)念頭陡然心起——這孩子撒謊了。我還沒(méi)想出怎么說(shuō)明來(lái)意好呢，大門“咣”的一聲響了，只見(jiàn)他斜披著棉襖，滿臉汗水的走了進(jìn)來(lái)，一看見(jiàn)我，表情瞬間僵在了那，在家長(zhǎng)的提醒下，他才聲音低低地問(wèn)了一聲“老師好”，那一刻我看出了他的膽怯，也想到了家長(zhǎng)的嚴(yán)厲，于是我說(shuō)：“哦，今天我來(lái)就是想把趙志濤這段時(shí)間的良好表現(xiàn)和你們說(shuō)一聲，借助于先前準(zhǔn)備好的腹稿，我把小的優(yōu)點(diǎn)做了盡可能的夸大……今天我挑選了趙志濤他們幾個(gè)進(jìn)步比較快的同學(xué)幫了一個(gè)叫張燦明的同學(xué)……”。趙志濤聽得一頭霧水，我也似乎不知所云，一次家訪就這樣在我善意的“虛構(gòu)”下完成了。

遵照學(xué)校的規(guī)定，班主任老師要提前半小時(shí)到校，第二天我同往常一樣，到校后第一個(gè)去的地方就是教室，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)教室的門已經(jīng)開了，我還以為是學(xué)生們忘了關(guān)呢，走近一看，令我非常意外的是他正在教室里專心學(xué)習(xí)呢，看見(jiàn)我他便立刻站起來(lái)，滿臉興奮而又不無(wú)害羞地說(shuō)了聲：“謝謝你，老師早?！被蛟S是我給他的“意外”，使他還了我一個(gè)“驚喜”，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他真的變了，課堂上舉手越來(lái)越踴躍，其他科任老師也越來(lái)越多的提到他的名字，他一天天變得陽(yáng)光起來(lái)，燃起了對(duì)未來(lái)的希望，記得那次期末考試，他得了四個(gè)“A”。

誠(chéng)然，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，人才的培養(yǎng)極為重要，但人才不僅僅是學(xué)習(xí)優(yōu)異，他是道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、身體素質(zhì)等多方面素質(zhì)的綜合體。其實(shí)，在很多時(shí)候，我們老師眼里只有那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、乖巧順從的“好學(xué)生”，正是由于老師對(duì)他們的青睞，使得他們有很多機(jī)會(huì)展示自己，從而使自己越來(lái)越自信，其那些達(dá)不到我們要求或者沒(méi)有朝著我們?cè)O(shè)想的方向發(fā)展的同學(xué)，則被我們列入“后進(jìn)生”，逐漸成了“旁觀者”，久而久之，他們也越來(lái)越消極、自卑，這不僅影響、束縛了他們的思維，也容易造成他們?cè)诶щy面前輕言放棄。

同仁們，還記得“木桶的故事”嗎？“后進(jìn)生”不就像那只漏水的木桶嗎？但挑水工缺巧妙地另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)了他的格外價(jià)值，如果我們老師都能像他一樣，換一把“尺子”衡量“后進(jìn)生”，創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生在集體的舞臺(tái)上都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們知道雜技比賽的最高獎(jiǎng)是“金小丑”獎(jiǎng)，這將極大地鼓舞他們的士氣，讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是一無(wú)所長(zhǎng)，相信今天的丑小鴨定會(huì)變成美麗的大天鵝。更為重要的是，通過(guò)集體活動(dòng)，他們能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、毅力、堅(jiān)持、奉獻(xiàn)、感動(dòng)、回報(bào)等人生當(dāng)中最重要的品格。