教師要善于運用自己的特長

蘇霍姆林斯基說：“一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色。”如果你的課講得好，你的理論水平差一些又有何妨？因為課講得好就是你的特色，學生買你的賬就是你的成績，你教的學生成績好就是你的特長。教學不必拘泥于上課的形式和規范，有自己特色、個性、專長的特長教師往往是學生最喜歡的教師。每個人都不是完人，不可能樣樣精通，但你得有一樣拿得出手，那就是你的特長。特長教師一定要巧用自己的特長：

首先自己要恰當地展示自己的特長，達到教師氣場“爆棚”。一名教師的才華多是從大學的各項活動中培養和展現出來的，這些才藝在你畢業后走上教師的“神壇”后往往會讓你受到意想不到的“禮遇”，展示特長的過程就是教師聚攏人氣的過程。藝術節上你可能會成為“潮”節目主持人，上課練就的語言功夫結合各種“衛視”的“秀法”就能讓你迅速的走進學生的掌聲；一段勁暴的舞蹈之后，你的學生粉絲會巨增；黑板上你信手拈來的“書畫作品”馬上就能征服一直瞧不起你的“學生才子”；籃球賽場上你精準的投籃漂亮的轉身都會讓課堂上的“淘氣包”俯首帖耳；三尺講臺上你可以口若懸河演繹“百家講壇”，四季花開時你是導游你可以和孩子一起走進“人與自然”，班會上模擬“開心詞典”、課間小憩時上演“快樂驛站”，你的特長就是調動所有學生的特長然后大家一起實現自我釋放，“人氣場”形成了，你的教學舞臺就精彩了一半。

其次，教師的特長可能會成就學生一輩子的“專長”。把特長感染給學生、把特長傳遞給學生，你的特長就生了根、拔了節。特長是教師能在教學中揮灑自如的基礎、特長是教師能夠在生活中快樂的源泉。為師者必須有特長，那是兵器。教師的專業化成長道路上要注重這方面能力的培養和積累，一名教師的書法、演講、主持、表演、體育、文藝、網絡等功夫都是特長，有了這個特長，學生的課堂活動就可以用評書型、辯論賽、討論會、區域考察等各種方式開展。這些開放性的課堂活動反過來又激活了學生的特長，教師的特長也會成為學生競相模仿的“模板”，教師的不經意的一次特長展示可能會成就學生的“一生專長”。

還有，教師的特長要和學生的年齡合拍接軌。教師的年齡在不斷增長，學生的年齡可是永遠的現在進行時，所以教師要不斷的在“時代”的空間里更新自己的特長。“人無我有、人有我新、人新我奇”是特長教師的工作原則、也是特長教師能自信和快樂的原則。你的情趣發展了，你的特長增項了，你的快樂轉移了，你的新的特長就會因為喜歡而發酵、因不斷再更新而結晶，你就會發現特長讓你的課堂駕輕就熟、“為所欲為”、激情四射。美國學者梅里爾?哈明指出：“鼓舞人心的課堂輝映著學生最健康、最富有成效的五種品質：尊嚴、活力、自我管理、集體感和意識”。在這樣的課堂里，學習應該是一種發自內在的精神解放運動──學生心靈得到解放，主體意識得到喚醒，學習的主動性、創造性被激發出來，說白了，學生上課不遭罪，上課的時間不煎熬，上課的激情不消退（或維持的時間很長）。特長教師就應該以健康的心靈感染學生，以陽光的心態影響學生，以淵博的學識和規范的行為教育學生，以積極的情緒喚醒理想的課堂情緒。

其實，教師最基本的也是最應該具有的特長不是才藝而是快樂。把快樂感染給學生、把快樂傳遞給學生，你的快樂就變成了導火索。“樂吾樂以及人之樂”是教師最大的快樂。給學生快樂不是“逗他們開心”，而是給他們陽光，這首先需要教師自己有陽光。我們常常聽到這樣的話：“現在的老師真難當，下輩子決不當老師”，“家有三斗糧不當孩子王”嘛，于是有些教師一臉陰郁的愁容，壓抑、憤懣、苦惱、倦怠應運而生，課堂肯定會死氣沉沉的，學生厭學、老師厭教，成績下降，質量滑坡，甚至師生沖突！特長教師、陽光教師一定要容易自我滿足、善于思考和自己調節，偶爾因為工作中的不公平、不如意而帶來的煩惱自己要能調節，其實，阿Q一點就能天下太平。平和的心態是最大的快樂。特長教師要經常賞識學生，讓學生快樂。因為你的贊揚，教室里多了學生快樂的歌聲，于是你的心情隨著學生的快樂而快樂；因為你的贊揚，學生神采飛揚，靈感大發。課堂也因此精彩紛呈，高潮迭起，于是，你感到工作如此美麗！關愛學生，讓學生快樂。因為你的關愛，教室里多了一份和諧，于是，你的心情也感到甜蜜；因為你的關愛，學生興致勃勃，思維活躍，于是，你品嘗了為師的快樂。因為賞識，因為關愛，課堂氣氛才寬松和諧，學生才能表現出興致勃勃的情緒，大膽思維的神態，躍躍欲試的舉止。

特長是一種技能、一種手段、一種狀態，有了特長、運用特長、享受特長，我們就能讓課堂快樂，快樂是一抹陽光、一分蔥綠、一泓清泉。內心充滿快樂，課堂就灑滿陽光，廣告中說：“大家好才是真的好”，特長教師說：“天天好才是真的好”。