讓學生的心靈在閱讀中飛揚

閱讀對于開闊視野，豐富知識，補充體驗，增加積累，實現人文教育，有著不容忽視的作用。閱讀，是以理解為核心的認知活動，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領會和把握文章的內容實質和表達形式的思維過程。閱讀學家認為：閱讀是學習之母，教育之本。在職業(yè)學校中，學生的閱讀能力更將直接關系到學生的人文素養(yǎng)和價值觀導向，并最終影響整個社會的和諧。那么當前中職學生的閱讀現狀又是如何呢？

閱讀退化是中職學生乃至當今青少年文化中一種值得全社會關注和重視的現象。據筆者在職校執(zhí)教多年來的觀察發(fā)現，其表現主要有：1.閱讀所占時間比重下降。2.閱讀興趣及品位下降。3.書刊消費偏低。4.閱讀環(huán)境較差。這些因素都對學生閱讀能力的培養(yǎng)有不可忽視的影響。

這令我們職業(yè)教育的從業(yè)者深思：應該如何引導學生去面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，開拓視野，豐富知識儲備，不斷提升整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘呢？作為一名語文教師，現就指導學生進行愉悅的閱讀，在輕松的氛圍中培養(yǎng)自主性閱讀能力談一談自我的想法。

一、以語文課堂為主導，培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)閱讀習慣必須先從激發(fā)學生的閱讀興趣入手。對此，筆者試著在課堂內開展相關的教學活動。

1.開展課前兩分鐘演講活動，“逼”學生讀書。因為教材內容離實際生活較遠，因此學生對課本中的教材內容不感興趣，導致課堂氣氛沉悶。這就需要在“死塘”中注入些“活水”，由此引入了課前兩分鐘演講。在試行了幾年的課前兩分鐘演講后，筆者發(fā)現大多數學生能有目的地自行開展課外閱讀了。他們廣泛閱讀報刊、雜志，然后把得到的信息發(fā)布給大家，通過資源共享，使各自視野更加開闊。實踐證明，課前兩分鐘演講活動收到了較好的效果，它是積累知識，提高閱讀能力的一種好方法。

2.采用靈活多樣的教學方式，讓學生樂讀書。閱讀興趣可以在語文實踐中培養(yǎng)，這就要求我們語文教師在閱讀教學中針對學生的年齡特征和教材的實際，想出更多的金點子，運用更多的課堂教學手段，采取靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)設一種趣味橫生的教學情境，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去，讓學生真正把語文學習當作一種快樂的事。同時，教師可適時向學生推薦閱讀相關背景下其他作家的文章，如美國作家歐亨利的《警察與贊美詩》、馬克吐溫的《競選州長》等，讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙感受中，在優(yōu)美的語言氛圍中主動去進行閱讀，這比任何說教更有效果。

3.開展讀書交流課，促使學生讀懂書，并善于分享讀書成果。讀書交流，目的在于交流，談談對一本書的理解，交流一下讀書的收獲，談談讀書的方法，從中受到的啟示等等，因為要交流，所以閱讀和理解是大前提。讀書交流的作用是激發(fā)學生讀書的興趣，引導學生學會與人交流思想，從中辨別是非，領會文章的內涵，加深對書目的理解。

二、向課堂外延伸，使閱讀漸漸成為習慣

要使學生自覺喜歡閱讀，實現“悅讀”，從而在“潛移默化”中提高自身的閱讀能力，僅憑課上的有限時間疏導那是遠不能及的，還必須通過各種途徑讓學生開展課外閱讀，從而體會閱讀的快感，形成閱讀的內驅動力。

首先，為學生創(chuàng)造更多的閱讀條件，讓學生有書可讀。

1.創(chuàng)設豐富多彩的課室閱讀環(huán)境，營造“書香班級”。

2.充分利用學校圖書館，建立班級圖書庫。

3.與家長溝通，提供良好的閱讀環(huán)境。

其次，對學生課外閱讀進行必要指導，讓學生讀對書。

大多數中職學生只對社會上流行的粗淺讀物有興趣，如近階段比較流行的新武俠小說，玄幻小說，網游小說，校園愛情小說。這個與學生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關，也與社會的風氣有關，同時也反映出青少年學生閱讀的盲目性和隨意性；這些書籍往往脫離現實生活，不是愛情就是打斗，這對提高青少年的文化素質、個人修養(yǎng)，以及青少年健康人格的形成沒有多少益處。這就需要教師有意識地指導學生閱讀一些自己感興趣的書籍。

再次，指導學生寫讀書筆記、使用工具書，讓學生讀懂書。

語文老師要重視讀與寫的結合，要求學生每人都準備一個積累本或者叫讀書反思，隨時記下課外活動閱讀中的理解感悟，積累下閱讀中遇到的優(yōu)美文辭，做到不動筆墨不讀書。老師在指導學生的時候也要注意督促檢查，使學生能夠持之以恒。只要學生有了習慣，有了毅力，通過一年或幾年的訓練，就一定會積累下豐富的素材，下筆流暢、妙筆生花。

在語文教學中，只有通過課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外得益，課內外相得益彰，才能真正提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功。總而言之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。