在綜合實踐活動中開展“探究性學習”之淺見

本世紀是一個高速發展、競爭與挑戰的時代。現代社會對人的要求包括三個方面：知識、能力和精神。但現行的教育教學使學生的動手能力不強，創新意識淡薄，合作能力較差，社會適應能力較弱。有人評價，中國學生有“三好”，就是基本功好，書本知識好，考試成績好。這些現象不改變，學生的綜合素質就不會有真正的提高。綜合實踐活動的根本目的是促進學生的個性與特長得到全面、充分的發展，提高學生各方面的素質，是對青少年進行素質教育的核心之一。而探究性學習是一個全新的學習理念，它不是將知識目標放在首位，而是強調培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在綜合實踐活動中開展探究性學習有著重要意義。下面，我結合自身的教學實踐，就這一問題談幾點體會：

一、綜合實踐活動“探究性學習”能完善學生的知識構成和能力構成

學生的知識構成有三個要求：一是要有扎實的基礎知識，二是要有寬廣的知識面，三是要不斷吸收新知識。學生的能力構成也有三個要求：一是思維力、想象力、記憶力和觀察力等要有合理的發展；二是要有較強的自學能力；三是要較好的分析問題和解決問題的能力。在綜合實踐活動課中開展探究性學習，對學生的知識構成和能力構成有很好的培養與發展的作用。在綜合實踐活動中，學生在教師的指導下，走出課堂、走出校門，聯系生活實際，自主確定探究主題，通過查找資料、設計方案、實驗操作、假設求證、探索修正等探究過程主動獲取知識、應用知識、解決問題，不僅實踐能力、創新能力得到提高，而且增強了合作意識，涵育了良好的科學態度和探究精神。

多種學科相互滲透、影響、貫通是綜合實踐活動課的一大特點。學生在多種學科滲透、融合的活動中，進行探究性學習，自然會拓寬知識面，進而增長綜合運用知識分析問題、解決問題的才能。學生腦海中多種學科的相關事物和知識頻繁地交融和長時間的積淀，就不會被培養成簡單知識的“機器人”。例如：我在組織學生進行以考察流經我區的珠江支流的自然環境及水質為主題的綜合實踐活動中，引導學生把物理、化學、計算機、自然、地理和生物課程結合在一起進行探究性學習，使學生多種學科知識得到綜合運用，使學生掌握現代信息技術、收集信息、處理信息、探究問題、解決問題的綜合能力得到培養和提高。

二、綜合實踐活動“探究性學習”能開發學生各種智力因素

過去，人們把創造力看成是個別人的天賦。其實每一個學生，他們都具有創造的潛能。融入探究性學習的綜合實踐活動能提高一個人的創造力水平，使一個人的智力因素和非智力因素兩個方面都得到培養。

探究性學習是一種強調過程、強調實踐的學習活動。在綜合實踐活動過程中，探究性學習旨在通過同學們親身參與探究性活動，在廣泛的社會背景、生活環境中培養發現問題和解決問題的能力，強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探究性實踐活動并獲得感悟和體驗。因此，開展探究性學習的綜合實踐活動時，學校應在力所能及的范圍內，營造一個有利于培養和發展學生創新精神的環境。探究性學習不以學生寫出多少論文、搞出多少科技小發明、競賽獲得多少獎項等為最終目標，它注重的是過程和實踐，甚至允許失敗，是認識事物的本質、訓練思維能力、掌握學習方法、培養探索精神的手段。讓學生帶著問題去學習，去收集資料，在未知領域內發現問題、思考問題、提煉問題，做出判斷和行動，就能較好地開發學生的智能，促進學生智力的發展，有效地培養學生的創新才能。

非智力因素一般包括個體的興趣、感情、態度、性格、意志和氣質等，開展探究性學習的綜合實踐活動有助于培養學生對主題活動的興趣、情感，有助于培養合作精神、克服困難的意志，養成嚴謹的科學態度和增加社會責任感等。這些都是在課本中學不到的，卻又是未來社會對創新人才素質的一個基本要求。因此，探究性學習能培養學生合理的智能結構，意義十分深遠。智力因素和非智力因素水平提高了，創造力的水平也就能得到提高。

三、綜合實踐活動“探究性學習”中教師應注意的問題

1.充分發揮學生的主體作用。在活動中，教師與學生之間應是朋友、伙伴、合作的關系，教師既是組織者和指導者，更是服務者，從學生對探究性學習的選題開始，到課題探究方案的制定、課題組成員分工、資料信息的收集處理、探究方法的選擇、最后得出結果等等，都要都要尊重學生的興趣、愛好、想象力、創新力，充分發揮學生主動學習、自主探究、自我創新的作用。

2.選題要接近于學生的學習生活和社會生活，視野要寬，不拘泥于書本。例如周邊生態環境、食品安全、水資源污染、濫用藥物、正確使用網絡、節約能源等探究性主題活動。選題時，教師既要考慮學生的學習興趣、特長、學習需要和志向，又要考慮主題的探究價值和可行性，注意題目的“趣”“新”和“實”。因為青少年初次涉足探究性學習，知識經驗與能力等尚有不足，所以選題時，要量力而行，切忌好高騖遠，貪大求全。

3.強化服務意識，主動了解學生的需求、困惑、矛盾等，給予及時的幫助和指導。同時，要在時間安排上做好協調，不要“滿負荷”地安排課外作業，使同學們的課余時間能兼顧學科復習和活動探究兩個方面。