幼兒園主題背景下的音樂教育的實踐

隨著“二期課改”的深入研究，我們很多幼兒園摒棄傳統的分科教學，嘗試整合性主題教育。然而主題活動的開展，讓我們更多關注的是整合的問題；集體活動的進行，讓我們更多關注的是情感的體驗。而音樂教育活動的實踐，特別是唱歌、舞蹈這種偏于技能的音樂教育活動似乎離我們是越來越遠。由于關注了教學中的整合問題，卻對一些音樂教育中必須掌握的技能技巧略顯忽視，那些音樂活動所必需的技能技巧掌握該如何整合于活動之中？在課程整合的背景下，如何正確理解音樂教育與主題的關系？很多老師都提出了這樣的困惑。下面我就想談談我在實施主題背景下的音樂教育的一些實踐心得。

一、結合主題內容，選擇適宜音樂

1.音樂選擇來自生活。在我們的生活中，音樂是無處不在的。當音樂與你的生活密切相關時，你才會最真實地去欣賞與發現它所表達的美。

在大班主題活動《我是中國人》中，我們開展了一個小主題“介紹民族服裝”，孩子們對此興趣很大，拋出很多問題“為什么過去的人穿的衣服和我們不一樣？”“為什么他們的帽子后面要拖一個很長的辮子”等等，有的孩子還時不時把帽子戴在頭上，都覺得很好玩。看到孩子們興致這么濃，我的腦子里突然閃現一個想法，何不舉辦一個民族時裝秀，讓孩子們用肢體語言來展示我們的民族服裝，來親身體驗民族服裝的內涵，滿足他們對美的展示的欲望呢？于是，和著節奏鮮明的音樂，孩子們準確地踏著音樂的節奏。在教室里——他們自己的T型舞臺上，盡情地扭動著身軀，擺著各種造型，表達他們對音樂和美的感受，詮釋著他們對民族服裝的理解。由于這個活動貼近生活，符合幼兒的生活經驗。因此，幼兒的表演都是自發的，并且極具創造力與表現力。

2.根據主題改編音樂。當我們找不到與主題相關的音樂時，我覺得作為教師可以進行相應的改編或者創編音樂。比如在中班主題《周圍的人》中，有一個小主題是了解贊美晚上工作的人，但提供的教材上沒有現成的音樂，我就找了一首兒童喜歡的歌曲《勞動最光榮》，根據它的旋律，用幼兒的語言來重新填詞，并讓幼兒來嘗試改編。

二、創設相關情境，激發幼兒情感

1.以情育情，建立新型師生關系。音樂是最易于表達，激發情感的藝術，情感是教育的催化劑。達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？我認為關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。

在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力營造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。結合“三八”婦女節，我選擇了歌曲“老烏鴉和小烏鴉”，這是一首抒發孩子與媽媽之間相互關愛之情的歌曲。一開始，我就以烏鴉媽媽出場，“小烏鴉們，媽媽今天帶你們一起到外面去玩”，馬上得到了“小烏鴉們”熱情肯定。為了使孩子的情感得到進一步升華，我啟發幼兒邊聽音樂邊用動作來表達音樂所包含的情感，抒發自己對媽媽的熱愛之情。

2.創設情境，培養幼兒美好的情感。游戲化教學是我們一直倡導的，也是幼兒最喜歡的，所以在活動中我總會試圖將音樂情節化、游戲化，以便更好地激發孩子的情感。在“秋天”主題中，我選了一個“采茶舞曲”，在“采茶舞曲”中，我創設了一個茶林的場景，當孩子看到大片的“茶樹”，首先在情感上引起了他們的興趣；當孩子置身于一片綠油油的茶林中，他們學習的情緒是高漲的。在活動尾聲，當“采茶姑娘”端出了一杯杯清香撲鼻的菊花茶時，孩子更是體驗到了采茶辛苦后的樂趣。聽著采茶的音樂，品嘗著清香的茶水，孩子的情感得到了進一步的提升，體驗了樹、陽光這種和諧的美與充滿生命力的大自然，萌發了熱愛大自然的情感。

三、借助音樂載體，促進幼兒全面發展

1.注重活動中的整合。《幼兒園綱要》中指出：幼兒園任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。音樂教育，是美育的一項主要手段，它通過飽含情感的形象感染人，只有自己樹立了全面觀念、整體意識，才能充分發揮美育的各種教育功能，促進幼兒的全面發展。因此，我在音樂教育中非常注重活動的整合性。

如：“我們的城市”的主題活動中，在《搬新家》這個活動中，我就設計了“朵拉要搬新家了，她會幫媽媽做點什么事情呀？”的情景，問孩子怎么辦？接著，我扮演小朋友朵拉，把歌曲內容（掃地、拖地板等）表演出來，很快地為孩子們所感染，孩子如臨其境地受到了這一類的事物的愉悅和陶醉。當我問孩子：“我們一起來幫幫朵拉，那我們該做點什么呢？”許多孩子不約而同地回答“跟歌里唱的一樣的”。然后大家一起表演，孩子們表達了自己從小熱愛勞動的心情，使品德教育蘊于音樂教育之中。

2.因材施教，注重個別差異。每個孩子都有自己的特點，存在個體差異。所以在活動中我們不能采取“一刀切”戰略，特別注意要面向全體，注重個體和群體并重的發展目標，因材施教。如我班有些男孩子不喜歡跳舞，動作比較僵硬、呆板，我對他們的要求就不可能像有些女孩子那樣“動作規劃、有表情表演”，而是定位在“積極、有興趣地參與活動”，這樣注重了幼兒的不同差異，對他們提出不同的要求，才會使每個幼兒都能積極參與活動。最關鍵的是要以發展的觀點看待幼兒，使每位幼兒都能在原有的水平上得到發展。