無限風光在路上

一、理論指導及活動設想

研究性學習，就是在類似科學研究的情景和途徑下進行的一種學習形式。在活動中，學生是學習的主體，不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，積極地帶著各自的興趣、需要和觀點直接與書本、與客觀世界對話，探求客觀世界的規律。研究性學習相當于一次小型的科學研究過程，這就要求學生首先要搞清楚科學研究從何開始？要學會如何提出問題，提出高質量的問題，因此選題這一環節非常重要。

自主學習是研究性學習的靈魂。一旦失去了學生的“自主”，研究性學習便成為一句空話，教師不可越俎代庖。但是，我們也必須看到，初中學生認知水平具有局限性，在初中學生中開展研究性學習，教師的主導作用不可缺失。教師要指導學生學會自我論證，和學生一起確定適合的研究內容，并幫助學生設計出合理的研究方案。只有做好這些前期工作才能進一步積極有效地開展深入的探究，并獲得有益的體驗和科學的結論。

因此，教師在充分了解學生的知識結構、學習能力及興趣愛好的基礎上，為他們設計出一些題目范圍，讓學生從中進行挑選。幫助學生樹立一個明確的目標和研究方向。然后再由學生自主完成方案設計和調查探究總結的過程，教師在此期間隨時提供幫助和輔導，協助學生完成整項任務。

二、活動目標

1.引導學生關注生活并能夠從生活中發現和選擇有意義、有特色的研究主題。2.在選題和對設計方案的交流討論過程中培養學生發現問題、分析問題的能力。3.提高學生合作交流意識，在集體思維的碰撞下不斷地調整明確研究方向，完善設計方案。

三、活動過程

環節一：從全班同學的設計中選出三個有代表性的方案設計進行課堂展示。（課前準備）環節二：三個設計小組的代表分別向全班講解本組的選題目的和設計思路。（要求講解的同學要有完整的書面報告，或制成課件當堂展示）環節三：發設計方案評審表，分組對這三個方案進行討論。（要有討論記錄，形成書面意見）環節四：1.各組派代表發表對這三個方案的意見，提出優點及不足。2.自由發言，發表個人意見。3.教師根據學生的發言情況進行總結。環節五：全班選出最佳方案設計。環節六：根據同學們所提出的意見和建議修改設計方案，全班分成三個研究小組開展活動。（課后組織）

四、課堂片段

（一）三組學生代表分別講解本組選題和設計方案。

（二）小組討論，自由發言。

1.對方案一（從爺爺、爸爸和我的童年游戲看社會的變遷）提出的意見。

學生發言：這個方案整體不錯，但調查成年人的時候讓陳珉儒在早上來上學的時候調查，不是很合適，時間不是很合適?！儆芯褪遣橘Y料的人太多，你們組只有五個人，你讓兩個女生都去查資料，你還可以分配一個人去，多方面調查。

（點評：對設計中時間的安排和人員的分配方面指出了不足）

2.對方案二（我校圖書館圖書借閱情況調查分析）提出的意見

學生：看書是個人的愛好問題，從這個方面評定我們的心理狀況太過單一。學生：他們的問卷上“你一本書要用多少時間看完”時間定的太死了。第二，他們計劃進度安排的時間比較短，我們組認為他們的調查無法準確和廣泛。學生：他的目的第一條我就覺得不太合適，他說“了解我校圖書館借閱情況，從而方便圖書館藏書?！弊寛D書館的老師了解我們喜歡讀什么書，來購進圖書。那么我們都喜歡看言情小說，圖書館就只買言情小說了。所以我覺得這一點不太好。

（點評：做一項調查研究的目的是什么，這是開展活動前必須明確的。對這個方案的討論大都集中在課題的目的和意義上，同時也指出不能通過對小部分人的調查來說明大部分人的情況。同學們的思考還是很全面的。）

3.對方案三（中學生對早戀現象的看法調查）提出的意見。

這個組把題目“中學生對早戀現象的看法”改成了“對中學生早戀現象的看法”。語序上的調整說明了他們對問題考慮的全面性。我想這次活動的目的并不是為了最后一定要有一個多么圓滿的結果，關鍵是鍛煉學生自主研究的能力。對于別人來說這沒什么意義，但對于這些學生們來說卻是一次寶貴的經驗，因為是自己勞動的成果。

學生：建議使用調查問卷的方式，調查問卷比面談的方式好。學生：我認為這項調查的可行性不高，試問有哪個早戀的同學愿意把自己早戀的事拿出來說給你聽呢。不希望讓別人知道自己做過的一些事情。

（點評：學生們在這個話題上的爭論是很激烈的，因為這些現象就出現在他們身邊。其實學生們是有辨別是非對錯的能力了。他們在爭論的過程中自然就把積極健康的觀點突出了。）

五、總結反思

古人講“要授之以漁”，我想這也應是我們在初中開展研究性學習的目的。而這個“漁”又不是“授”的，是學生們自己找到的，其價值就更大，影響也會更深遠。俗話說“無限風光在險峰”，我認為“無限風光在路上”。風景不是固定在某一處的，只要有心處處皆風景。我們的眼光不能只盯在最終的結果上，過程的訓練是很重要的。對于一個初中學生來說要他們去完成一個多么高深的課題，有多么重大的研究成果是不現實的。關鍵是讓孩子們在探究的過程中不斷發現不斷成長，而這種成長的過程是最寶貴的財富。