淺談信息技術與初中數學教學整合

隨著新課程改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學質量是初中數學課堂教學改革的一個重要課題。而隨著信息技術的發展，信息技術與教學的整合越來越被人們所重視。也被更多的老師應用予數學教學中。由于數學學科本身知識比較枯燥，比較抽象，學生也很難有興趣，很少有學生對學習數學有主動性。這就要求我們借助于信息技術創造一些生動的、動態的和學生比較感興趣的一些現象，來激發學生的學習興趣，進而使學生由“要我學，變為我要學”。

一、信息技術與初中數學教學整合，有利于激發學生的學習新知識的興趣

興趣是第一任老師，夸美紐斯認為，激發學習興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。應用多媒體輔助教學可以向學生提供直觀、豐富多彩、生動的各類現象，可以使學生各種感官直接受到刺激，進而激發學生學習的積極性。

例如：在講幾何《圓》第一課時，教學一開始，就借助現代信息技術的優勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形……，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須做成圓形的？讓學生迅速進入本堂課的教學情境中。這時，學生一看，很是親切。由這個情景自然而然把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望以及探究的熱情，使學生“課伊始，趣亦生”，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節的學習中去。通過信息技術與數學教學有機的整合，激發了學生強烈的求知欲和學習興趣。在教師的指導下積極參與，充分發揮學生的主觀能動性，為學生提供充分的自我展示的機會，使課堂充滿了活躍的學習氣氛。

二、信息技術與初中數學教學整合，有利于學生總結數學中的規律

在傳統的教學中，由于受教學條件的影響，我們大多數時候只能靠“一支粉筆、一本書、一個黑板”給學生講解，而學生只能被動地接受。不能充分地調動學生的主觀能動性，再加之數學有的知識本來就比較抽象，學起來比較枯燥。這就導致學生對數學學習沒有興趣。在信息技術發展的今天，我們可以借助計算機把數學的一些知識的規律形象地演示出來，使學生通過觀察能比較容易地得出結論，總結規律。

如在講角平分線的性質時，我利用幾何畫板制作了動畫。如圖，（1）當拖動∠AOB平分線上的點Q時，學生通過觀察QD、QE(QD⊥OA，QE⊥OB)度量值的變化規律，很容易就能發現：QD=QE。即：“角平分線上的點到角兩邊的距離相等。”（2）當拖動∠AOB內部的點時，在保持QD=QE(QD⊥OA，QE⊥OB)的前提下，學生觀察點留下的痕跡，比較容易地發現射線OQ是∠AOB的平分線。也能較容易地用三角形全等的知識對這個結論進行證明。學生通過比較直觀的觀察很容易，很輕松地就掌握了這兩個結論，而且通過這樣學到的知識學生也能記憶深刻。

三、信息技術與初中數學教學整合，有利于擴大教學容量，提高教學效率

在初中數學教學過程中，按照傳統的教學方式有時需要大量的板書，而在一節課45分鐘內，在信息技術與教學整合的今天，如果仍用傳統的板書，則消耗課堂上大部分的時間，而我們要向45分鐘要質量。新課程提出，把學習的自主權還給學生，讓學生多一些時間去思考。就需要利用信息技術擴大教學容量，提高教學效率。多為學生創造一些自主學習的時間。尤其是在講解一些實際問題的題目和應用題時，經常要花費很多時間在黑板上或小黑板上抄題，浪費了課堂上寶貴的時間，借助于計算機，我們可以事先準備好題目和練習題，這樣就可以節省大量的時間，可以使學生有充分考慮問題的時間，也可使學生課堂練習題的容量適當地擴大，進而提高了我們的課堂教學效率。如在講一元一次方程的應用時，我就借助計算機把事先選好的例題和練習題制作成課件，上課的時候只要打開就行，這樣既節省了時間，又加大了課堂練習題。還有就是想進行隨堂小測驗時，按照傳統教學只能寫小黑板或在課堂上寫，而借助信息技術我們可以把事先選好的題輸入電腦里，也可以借助網絡試題。上課時直接用就行，這樣就比較方便，也節省時間。

四、信息技術與初中數學教學整合，有利于直觀生動地展示數學現象，化靜為動

例如在講等腰三角形的性質“三線合一”時。按照傳統的教學方法我們只能在課前先準備一個等腰三角形，然后在課堂上讓學生折疊。這樣雖然學生通過實際操作能得出結論。但是這樣的操作比較死板。有了信息技術我們就可以利用幾何畫板畫出斜△ABC，然后做出∠A的平分線、BC邊上的中線和垂直平分線。用鼠標拖動點A，讓學生觀察△ABC和“三線”的變化。在鼠標拖動過程中，學生會發現當點A移動到某一位置時，三角形ABC的“三線”會發生重合。這里利用多媒體大大促進了學生對這一概念的本質的理解。還有在講圓與圓的位置關系時，利用幾何畫板動態地展示了圓與圓的位置關系，外離—外切—相交—內切—內含。使學生比較直觀地看到了這五種關系。進而通過數據分別顯示這五種位置關系下的圓心距、兩個圓的半徑。學生通過顯示的數據很輕松地就能得到這五種關系下圓心距與兩圓半徑之間的關系。通過動態演示以及數據顯示使學生很容易、輕松地掌握了這一課所學內容。