淺談語文創新能力的培養

創新是信息社會所需新型人才必須具備的能力素質，這種能力的培養需要有特定的教學環境的支持，而多媒體的超文本的特征正好為這種能力素養的培養提供了最理想的環境。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質量的真切關懷。創新教育堅持人是教育的出發點，因而必須按照人發展的需要來進行。應當強調的是，創新是有層次的。所謂“創新”就是在原有基礎上給予革新，或是創出不曾出現過的。培養學生的創新能力已經成為這個時代對老師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也不例外。那么怎樣才能更好地把創新教育滲透到語文教學中呢？在長期語文教學中，我有這樣幾點體會。

一、激發學習興趣，為創新打開大門

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而激發學生學習興趣最有效地也是最持久的方法是提高教師的思想深度、學士修養水平，加強其語言感染力以及人格的吸引力。這就要求教師要有很高的綜合素質，能博采眾長，敢于解放思想。在教學方法上不僅要有創新，讓學生始終保持清晰的思路，更重要的是要善于點撥，善于引路，使學生保持濃厚的求知興趣。在教學過程中要善于啟發學生的思維，激發學生的潛能，開啟學生智慧的大門，點燃學生創造的火花，給學生創設一種急于求知的教學情境，打開學生渴求知識的天窗。在教學中，我常常巧設導語，創設情境，引導學生置身于與教學內容相應的情境當中。

二、鼓勵學生質疑，培養創新意識

古詩云：“學則須疑，學貴善疑。”亞里士多德曾說：“思維是從驚奇和疑問開始的”，任何卓有成效的發明創造都是從疑問開始的。在教學中，給予學生充足的時間，鼓勵學生大膽質疑，敢于發表自己的見解。

例如：學習《跳水》一文時，有個學生提出疑問：“船長讓孩子跳水，水中有沒有食人魚？”顯然這個學生擔心這個孩子的安危，針對這個學生提出疑問，讓其他同學幫助解答，有的說：“從課文中的‘風平浪靜’來看沒有食人魚。”有的說：“從課文中的‘40秒中——大家已經覺得時太長了’來看，有食人魚。”聽了學生的回答后，我肯定他們說的都有理，不管是否有食人魚，從那么高跳下來，確實有危險，隨機引導：“假如當時你也在船上，情況緊急，你會有什么辦法？”這時學生廣開思路，紛紛提出自己獨特的見解。有的說：“騎在橫木上，往回挪”；有的說：“讓水手牽起打漁網，讓孩子跳在網上”。……在這些見解中，有的剛提出就遭到同學的反駁，有的也受到同學的贊同，在這里教師只是扮演“引導者”的角色，學生說得對的給予肯定，不對的找出原因，在這樣平等、民主的對話氛圍里，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，拓展了學生的思維空間。

三、樹立自信心，發展個性特點

有人說，愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。我們在教學中就應該要有愛因斯坦的這種精神，培養學生的創新能力，發展學生個性特點。要培養這種精神，首先要讓學生樹立自信心。過去由于受應試教育的束縛，學生的創新能力受到壓抑，他們不敢大膽質疑，也不敢大膽嘗試，長期以來教育學處于一種一成不變的模式中。在全面推行素質教育的今天，教師要想方設法采取多種形式，努力培養學生大膽、主動的學習精神和勤于思考、敢于質疑的學習習慣，積極引導學生參與各種激發興趣的比賽，如語文知識、朗讀、習作、演講、書畫等競賽活動，以此發揮學生的潛能，發展學生的個性，培養學生的創新能力。特別是對學習成績差的學生，教師更要善待他們，讓他們有充分發揮自己某方面特長的機會。

俗話說：“金無足赤，人無完人。”教師應該讓每一個學生都能露出自己的閃光點，抬起頭來大膽地走自己的路。對他們的每一點，教師要熱情地予以充分的肯定和引導，使學生得到全面發展。

四、開展課外實踐活動，培養學生創新和實踐能力

語文學習的外延等于生活，創新能力的培養需要一個開放的環境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學生在大課堂中充分施展自己的創新才能，有意識地讓學生成為活動的主人，他們才可能充分發揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發揮學生的特長，培養個性，促進全面發展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在語文教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學生在各自的小組活動中，培養自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優秀作文展覽等活動，讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將社會信息引進校園，有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們步認識自然、認識社會。如開展野炊、社會調查等綜合實踐活動。讓學生產生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認自身的創造力。

為了讓孩子們學習更快樂，請我們老師張開雙手，給他們插上想象的翅膀讓他們飛得更高，變得更強吧！