輕輕握住你的“手”

學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)時(shí)間變緊，任務(wù)加重，閱讀的時(shí)間無(wú)形中被嚴(yán)重剝奪了。古人云：“積土成山”“積水成淵”。讀書(shū)作文貴在一個(gè)“積”字，如果不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)就會(huì)匱乏，語(yǔ)言泉流就會(huì)干涸。那么，怎樣進(jìn)行語(yǔ)文積累呢?，我認(rèn)為最重要的就是老師靈活利用身邊觸手可及的材料適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)啟學(xué)生的心智之門，以此來(lái)給寫(xiě)作輸入源源不斷的動(dòng)力。

一、牽住課本的手

三年高中語(yǔ)文課程下來(lái)，有上百篇文章，如果再加上“讀本”，多達(dá)幾百篇。課本中所選的課文都是久經(jīng)考驗(yàn)的名篇。如果認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀，直到單元話題，課下注釋，課文鏈接，都是可供無(wú)限挖掘的素材“富礦”。

例如：在講授《諫太宗十思疏》一文時(shí)，可以告訴學(xué)生太宗對(duì)魏征的懷念：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏征沒(méi)，朕亡一鏡矣！”然后挖掘文本，設(shè)計(jì)問(wèn)題：在中華民族光輝燦爛的文明史上，魏征是一位直言敢諫的名臣。他提出的“十思”中的每一思，句句坦誠(chéng)，字字驚心，是對(duì)唐太宗的忠誠(chéng)告誡。魏征是進(jìn)諫的賢臣，太宗是納諫的明君。從他們身上，你讀出了什么？

（學(xué)生思考、討論后回答）

生甲：我讀出了魏征批龍鱗，逆圣聽(tīng)，冒著生命危險(xiǎn)，為的是國(guó)家興亡，為的是天下蒼生。

生乙：我讀出了魏征超人的膽識(shí)和謀略，他冒死敢諫的精神，為國(guó)為民的一片忠心，他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)責(zé)任心，激勵(lì)著一代又一代的人。

生丙：我讀出了魏征的敢于直諫，是一種執(zhí)著，一種操守。居其位，必謀其政，孔子說(shuō)“陳力就列，不能者止。”魏征，代表著一種精神，成為了一個(gè)象征。

……

輕松牽住語(yǔ)文課本的手，在飄滿自由呼吸的空氣的課堂上，學(xué)生思維的閘門打開(kāi)了，靈感之水汩汩流淌。深挖文本，便得座座“寶藏”。

二、抓住練習(xí)的手

高中三年，學(xué)生要做大量的試題，就試卷的構(gòu)成來(lái)看，文學(xué)作品閱讀、古詩(shī)文閱讀、社科文閱讀可以直接為高考作文提供豐富多樣的素材。另外，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是建筑作文大廈的磚瓦。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，是積累建筑作文殿堂的材料；語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是作文片段的單兵操練。把每一段寫(xiě)好了，組合成一篇作文也就水到渠成了。

比如：處理“焚膏繼晷”一詞，先讓學(xué)生明確“晷”的讀音，熟記字形，再掌握成語(yǔ)含意：點(diǎn)燃燈燭來(lái)接替日光照明，（膏：燈油，晷：日影），形容夜以繼日地用功讀書(shū)或努力工作。講到學(xué)習(xí)的刻苦用功，老師隨即點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生思考古代勤奮好學(xué)的事例，學(xué)生自然會(huì)想到囊螢映雪，鑿壁偷光，懸梁刺股，把這些綜合起來(lái)，便是刻苦用功，發(fā)奮苦讀的作文材料。教學(xué)中如果把孤立的字音、字形、詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)融入無(wú)限豐厚的漢語(yǔ)言文化的土壤中，便能化孤立為整體，化枯燥為有趣，收到事半功倍的效果。

三、握住生活的手

高考作文特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。這就要求師生及時(shí)、廣泛、深刻地了解時(shí)事、生活見(jiàn)聞。而這些信息要從新聞媒體或報(bào)紙雜志中獲取，從生活中感悟。生活中的笑與淚、苦與樂(lè)、成功與失敗、親情與友誼、矛盾與沖突等都是學(xué)生寫(xiě)作、表達(dá)情感的素材。

生活積累是作文素材之源，生活積累是作文創(chuàng)造發(fā)揮之柱。作為老師，要擁有一雙敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉、利用生活資源的慧眼，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，善于從貧瘠荒涼的山溝里發(fā)掘出閃光的金子，從漫山遍野的植物中發(fā)現(xiàn)奇花異草，從天涯海角的沙灘上搜索到熠熠生輝的珍珠和五彩斑斕的貝殼。從平凡而熟悉的世界中探測(cè)到新穎的東西，對(duì)大千世界形成自己獨(dú)特的感受和思考，從而跳出作文千人一面，千部一腔，千篇一律的窠臼。生活是多姿多彩的，生活體驗(yàn)是有滋有味的，信手拈來(lái)活用在話語(yǔ)中，你的話語(yǔ)就格外富有生機(jī)和活力，新意盎然。

如：記得一次在向同學(xué)們講高考作文的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)時(shí)我引用了這樣一段話：第一，高考作文是幾十萬(wàn)人同題的作文，特別容易撞車。平時(shí)寫(xiě)作文，一個(gè)班幾十個(gè)同學(xué)撞車，那是田間小路的手扶拖拉機(jī)之間的“撞車”，災(zāi)難不太大。高考作文的“撞車”，這是高速公路上的集體大“撞車”，災(zāi)難特別嚴(yán)重。第二，高考作文和平時(shí)作文相比，要多一點(diǎn)二鍋頭，少一點(diǎn)碧螺春，高考閱卷者無(wú)法慢慢品嘗碧螺春。也就是說(shuō)作文語(yǔ)言要“沖”一點(diǎn)。第三，高考閱卷，不是在阿爾卑斯山谷的浪漫之旅，而是炎炎烈日下茫茫沙漠中的急行軍，這時(shí)最需要的是什么？是路標(biāo)。因此作文的段落層次要十分清晰。在這里，我把需強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)要點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)中，找到與高考作文相通的事物，進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)揮。這些通俗易懂而又生動(dòng)幽默的比喻讓學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，并對(duì)問(wèn)題有了形象的認(rèn)識(shí)。

陸游在《示子》一詩(shī)中說(shuō)道：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”寫(xiě)文章也是如此，作文積累一旦與豐富多彩的生活巧妙對(duì)接，它便顯示出可以挖掘的無(wú)限空間。牽手語(yǔ)文，多想用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧……智慧的課堂，學(xué)生有思想的飛翔和生命力的舒張；智慧的課堂，學(xué)生能與歷史對(duì)話、與高尚交流，與經(jīng)典擁抱、與創(chuàng)造親吻。還學(xué)生一個(gè)生活的本源，那樣，他們就會(huì)牽著語(yǔ)文的手在智慧的天地里放飛心靈，自由徜徉……