《Food and Health》教學實施后的反思

今年我因工作調動從中學到小學任教，雖然我對自己所學的專業知識很自信，也積累了一定的教學經驗，但是小學英語教學與初中英語教學還是存在比較大的差異：小學英語是培養、保持學生興趣，內容簡單，課堂形式豐富，娛樂成分多，知識融在活動中，強調口語淡化語法。所以第一次小學英語公開課對我來說存在一定的壓力和挑戰性，同時還有二十多位老師來聽我的公開課，指點我教學上的優缺點，會對為我的小學英語教學能力的提高提供很大的幫助。因此，課前我以積極的心態去面對，認真地準備這節課。據學校的安排，我上的課題是閩教版小學英語第七冊Unit6《Food and Health》Lesson11。上完之后，我發現備課時認為設計得好而且準備充分的課與進行實際教學出現一些偏差。為此，我從以下幾點認真地進行教學反思。

1.必須大力培養自身的語言素養能力。在中學教學十五年中，我自認為在課堂教學上能流利自如地用英語口語組織教學，但在小學教學中我對課堂用語的使用感到有一定的難度。在課堂上我用稍長的課堂英語句子或表述的內容多一些時，雖已是六年級階段但絕大多數學生還是沒能理解我的意圖。這節課暴露出我在語言素養方面的不足，這要求我在今后的英語教學中需要大力提高的地方。盡管有些老師建議：適時用母語作必要的補充。六年級學生掌握的單詞和句型的確不多，但在英語教學過程是不提倡直接用母語向學生解釋，所以我要從孩子的年齡階段、性格特點、英語實際水平等多方面去綜合考慮，借助于直觀手段來教學，幫助學生盡快理解所學的內容，堅持用英語組織教學，用簡單的表達來做到精練和準確。

2.必須學會靈活處理教材，用好教材。《英語課程標準》有關教材使用的章節建議教師在教學中要善于結合實際教學需要，對教材內容，編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。為此我把本課的第四部分學歌曲An apple a day放在課前作為warm-up使用，利用輕快、簡單的歌曲開始了愉快的語言學習，引導學生理解食物與健康的關系，從而進入本課的主題。接著我引出：Do you usually have apples?若學生的回答是肯定的，我就說：That’s a good diet，把評價的重點句在這里切入。再把第二部分的食物圖片先呈現，進行Ride a train游戲的單詞復習。單詞復習完后，我把兩個問句：What do you usually do? What did you have this morning?與剛才的單詞再有機聯系起來教學。在教學中從單詞到句子最后到語言的運用，學生能夠由淺入深，最后比較好地完成各項教學任務。

評課時，部分英語教師點評：①那首英文歌曲雖簡單但是學生學習的積極性不高。②不把復習食物單詞與訓練重點句型分塊練習，而是組成一個整體，在問答中把圖片的單詞一起用上，這樣處理后時間縮短，顯得緊湊些。對此我思考了很久，并與其他英語教師討論，得出的感悟就是：我雖努力地運用某些方法來幫助學生學習，但許多時候這些方法不太合適，譬如我把歌曲換成劉翔跑步的圖片和幾張胖人或胖少年圖片，并顯示他們的食譜或喜愛的食物作為引入是否更為合適，更能激起學生的興趣？創設與課文內容相關的情景，為學生創設感知、操練和運用英語的情境，讓學生來運用單詞是否更有效？為此今后我還要不斷地學習《課程標準》和研究教材，使教學內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活，才能更加自如地處理好教材，靈活地使用好教材，提高自身的教學能力。

3.盡量設計有效的問題來啟發學生思維?！队⒄Z課程標準》對六年級學生的語言技能提出了二級目標的要求：①能聽懂課堂活動中簡單的提問；②能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。所以要設計一些與語篇主題相關的問題，通過問答或其它形式來激發學生的未知欲，有效地調動學生閱讀積極性，理解語篇，提高閱讀技能的重要手段。

本著以上的精神，在備課時必須充分考慮到利用課文提供的語言材料，來培養學生的閱讀習慣。對第三部分的短文教學實施時，我通過“導、讀、練”的形式，指導學生由淺入深，由簡單到復雜地掌握知識和技能。

公開課后，同組的老師們肯定了我在高年級使用這種語篇閱讀方法的有效性，對準確把握語篇內容和精心設計問題表示贊賞。但在教學過程中，我明顯感到小學生大都只在課堂中學習，課后基本沒接觸英語材料，所以在學習過程中由于本身的輸入量和貯存量的不夠而無法形成足夠的輸出。在今后教學中，我要多給予學生閱讀方面的指導，課上課后結合起來，課堂上介紹閱讀方法和一些閱讀技巧，課后再布置學生進行拓展閱讀，培養他們的閱讀能力，讓他們養成終身閱讀的習慣。