此時無聲勝有聲

一、題目的來源

2007年是廣東新課改的新的一輪高考的第一年，綜觀2007年高考化學廣東卷，亮點頻頻顯現，處處體現新課改、新理論，以學生為本，以教學為源，彰顯素質教育之根本，可謂是“此時無聲勝有聲”，令人賞心悅目、回味無窮。其中第27題最值本人欣賞。

二、原題及解答

原題是：克矽平是一種治療矽肺病的藥物，其合成路線如下（反應均在一定條件下進行）

（1）化合物I的某些性質類似苯。例如，化合物I可以在一定條件下與氫氣發生加成反應。生成如圖所示結構，其反應方程式（ ）。(不要求寫出反應條件)

（2）化合物I生成化合物II是原子利用率100%的反應，所需另一種反應物的分子式為（ ）。

（3）下列關于化合物II和化合物III的化學性質，說法正確的是（ ）。（填字母）

A.化合物II可以與CH3COOH發生酯化反應

B.化合物II不可以與金屬鈉生成氫氣

C.化合物III可以與使溴的四氯化碳溶液褪色

D.化合物III不可以與使酸性高錳酸鉀溶液褪色

（4）化合物III生成化合物IV的反應方程式為（ ）。（不要求寫出反應條件）

（5）用氧化劑氧化化合物IV生成克矽平和水，則該氧化劑為（ ）。

答案為：

（2）CH2O（答HCHO也可以）

（3）A.C

（5）H202（或答雙氧水或過氧化氫）

三、欣賞的理由

理由1：源于教材，高于教材

有機化學合成是高考中常考的內容，難度不大，要想出好題確實不易，這一題目正是基于“源于教材，高于教材”的原則而命題的，多處要考的知識點在課本中能找到。

如問題（1）要求寫加成反應的反應方程式，這與課本（人教版、必修2第64頁）苯的加成相同。問題（3）A項是考查醇的酯化（課本人教版、必修2第71頁），B項考查醇與活潑金屬的取代反應（人教版、必修2第69頁），而C、D項是考查烯烴的氧化和加成，這在課本（人教版、必修2、第62頁）也有乙烯使溴的四氯化碳溶液和酸性高錳酸鉀溶液褪色的實驗。第（4）問要求寫出加聚反應的反應方程式，這在課本（人教版、必修5第100頁）也能找到。所以這幾空很多學生都能回答完成，這體現出高考的命題原則，考查的內容知識點來源于教材，但題目中的情境的化合物卻是課本沒有介紹過的，其考查內容卻又是教材知識、能力的提高和延續及應用，難度略高于課本，這體現出“源于教材高于教材”的命題原則。正是本題的一大亮點，又給了我們立足教材的啟示，能指導我們的高考備考。

理由2：穩中求新，穩中有變

大家請看2006年高考化學廣東卷第25題，原題是：纖維素是自然界最為豐富的可再生的天然高分子資源。

（1）纖維素可制備用于紡織、造紙等的黏膠纖維[成分是（C6H10O5）n]，生產過程涉及多個化學反應。工藝簡圖如下：

黏膠纖維（產品）近來，化學家開發了一種使用NMMO加工纖維素的新方法，產品“Lyocell纖維”成分也是（C6H10O5）n。工藝流程示意圖如下：

①“Lyocell纖維”工藝流程中，可充分循環利用的物質是（ ）。

②與“Lyocell纖維”工藝相比，粘膠纖維工藝中會產生含有（ ）（只填非金元素符號）的廢物，并由此增加了生產成本。

③“Lyocell纖維”被譽為“21世紀的綠色纖維”，原因是（ ）。

（2）“Lyocell纖維”工藝流程中的NMMO可按如下路線制備（反應條件均省略）；

其中，化合物I可在聚為最簡單的芳香烴，化合物II可使溴水褪色。

①化合物I也可聚合為在一定條件下具有導電性的高分子化合物該高分子化合物的化學式為（ ） 。

②化合物II與氧氣反應的原子利用率達100%，其化學方程式為（ ）。

③關于化合物III、IV的說法正確的是（ ）（填代號）。

A.都可發生酯化反應。

B.III可被氧化，IV不可被氧化。

C.都溶于水。

D.III可與鈉反應，IV不可與鈉反應。

E.III是乙醇的同系物。

F.III可由鹵代烴的取代反應制備。

④寫出合成NMMO最后一步反應的化學方程式（ ）。

它與2007年的第27題（即本題）形成姊妹題，看似如出一轍，特別是第（2）問，卻又比其新穎，同是考查有機化學合成部分內容，卻又著眼不同，本題不落俗套，在穩中求新，在穩中求變，讓考生乍看此題，感到親切自然，順理成章地使用通性、通法去解決完成問題。

理由3：推陳出新，以人為本

本題是以合成一個藥物為背景，背景新穎，貼近生活實際，對全體考生來說都公平公正，題目敘述通俗易懂，語言簡潔，結構美觀，短小精悍，令人賞心悅目，一目了然，比上一年的25題姊妹題文字簡化多了，而上一年的題中也出現陌生的名詞概念，給學生一種“不識廬山真面目”的陌生的感覺，而本題學生完成時間比較短，可省出更多的時間去給其他的題目，所以本題體現了以人為本的理念。

理由4：突出能力，滲透思路

本題考查課本上沒有介紹過的一種藥物，但要利用課本中乙烯、乙醇及苯的性質，利用教材的知識去應用去解決問題，這是考查學生應用能力的一個表現，題目有較強的創新性，應用性和綜合性。注重考查學生對基礎知識的深入理解，對所學知識的綜合應用能力，以及創新能力。高考作為選拔性考試既要重視基礎又要注重能力，試題以課本知識體系為主，注重方法和思想考查，同時強調綜合能力的考查，兩者“一脈相承”。

在本題中（2）問考查了有關原子利用率及在（4）問中考查了有關氧化劑的選擇，這都體現了綠色化學的理念，滲透綠色化學環保的思想。本題重視培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，培養學生的思維能力，創新意識，應用能力，所以本題突出了能力，滲透了思想。這恰恰是素質教育的核心也是高考改革的精神，是素質教育的方向，也是高考命題的一個方向。

總之，這是一道立足基礎、創新別致、以人為本、強化能力、滲透思想的好題，真可謂是“此時無聲勝有聲”，雖然已經過去了幾年，但仍然使人記憶猶新，并不斷從中吸收有價值的元素。