在新課程理念下對高中物理有效性教學的實踐

高中新課改對我這個已經從事了幾十年教學的老師也面臨著巨大的挑戰，在最近幾年，通過學習和觀摩，在課程改革的三年時間里，在新課程教學的實踐中，談談我在教學實踐中的做法和體會。

激發學習物理的興趣，提高教學的有效性

高中物理的難度大，內容多，要激發高中生的物理興趣，必須注意方法探索，不同的內容，在激勵學習興趣中也值得研究，我覺得激發學生興趣要恰到好處，要充分挖掘教材潛力，僅舉兩例說明我在課堂教學實踐中的做法。

例一，在探索力的合成與分解規律時，在一根繩子的中間系上重物，讓兩個學生各持一端用力拉，他們發現無論用多大的力都不能將繩子拉水平，我很自然地導入了新課，立刻吸引了全體同學的注意，引起他們對本節要學習的知識產生興趣，以較大的興趣參與到學習活動中去，在非常熱烈的氣氛中，取得了良好的效果。學生一旦對要學習的知識感興趣，就會主動去研究它，變被動為主動，能夠起到事半功倍的效果。

例二，數碼照相機可以更精確地研究平拋運動實驗，在人教社普通高中課程標準實驗教科書必修2第14頁（2010年4月第3版），在描繪平拋物體軌跡的幾種方法中，我把方案三設計給了學生，在課外以研究小組為單位，各準備兩張4開大小的白紙，用水彩筆畫出2厘米的方格坐標紙，在分組實驗課堂中，嘗試用數碼照相機拍攝平拋運動實驗，方法是：把其中一張坐標紙張貼在豎直木板上作為拍攝背景，對方案一中的平拋運動實驗攝像，現場選擇并拷貝一組學生的的攝像片段，通過計算機投影在屏幕上，在慢速播放圖像基礎上，暫停每一幀圖像，能夠更準確地找到小球在運動過程中的不同位置，學生就可以在另一張同樣規格的坐標紙上把每一幀的小球位置在紙上確定出來，并最終作出軌跡來，進行平拋運動研究。由于實驗方法具有可以操作的科技含量，用現代的數碼科技和先進的教育技術手段來完成普通的物理實驗，精確度更好，學生能夠以很高的積極性參與，提高了實驗效果。所以，充分挖掘教材，可以激發學生學習高中物理興趣，達到提高教學有效性目的。

另外，列舉與物理有關的小故事也能激發學生興趣。例如，以龜和兔賽跑的故事讓學生理解瞬時速和平均速度，以二戰期間法國飛行員在高空用手抓到一顆子彈的故事來導入參考系的教學，能有效激發學習興趣。安排學生到游樂園去感受超重和失重，既能更好激發學習物理興趣，又能體驗和加深知識的印象。

要讓學生對課堂產生興趣，充分挖掘教材的趣味因素很重要。根據教學內容和特點，做好課堂演示實驗，穿插生動的幽默故事，把抽象和深奧的原理，展現為生動的故事和現象，讓一堂課從導入新課到中間環節，甚至是課堂結尾，都要認真設計，引起學生的認知興趣，才是提高教學有效性的保證。

充分考慮學生進行教學設計，達到有效教學的目的

促進學生的發展一定要轉變傳統的教學方法，按照“學”的規律去教學，教學設計要多從學生的角度思考，充分注意學生已有的知識經驗，已經學過哪些知識，掌握程度怎樣，該復習哪些知識，引導學生預習，讓學生提出在本節想要知道那些問題，這有利于對知識的建構和學習和發展。讓設計的導學案，符合學生的實際情況來確定課堂教法。怎樣引出新知識，用熟悉的生活現象去解釋一個概念，創設情景，歸納學過的知識等等，只有切合實際，才能起到高效的作用。

在課堂教學過程中，尊重學生的實際認知水平，及時地對教學進度、難度進行調控，也是達到有效性提高的保證。應隨時關注學生的反應。觀察學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭等等，及時洞察學生狀況，隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，達到有效教學的目的。

開展“小組合作”，讓學生成為主體

我在教學中，主要采用了以“小組合作探究”為主的教學方式。我把全班同學分為8人一組，按座位就近的原則，把思維靈活有創新見解的和思維嚴密善于總結歸納的搭配，讓不同思維特點的同學組合，優勢互補，互相啟發，有利于自主學習活動的開展。我主要從兩個方面采用了“小組合作學習”的教學。

1.用問題引導學生自主建構知識

我的備課教案，主要內容是設計問題，其次是完善結論，總結知識，提升拓展，強調注意事項。預先設計一組問題，有利于“小組合作學習”展開，把知識點的探究過程設置成有層次性和系列化的內容，引導學生根據問題探索理解和掌握知識。先讓小組成員自主探究，獨立思考，然后在小組內交流討論，進一步探究，相互補充；再讓小組成員代表在全班范圍內展示和交流，補充完善；最后，教師和學生一起做出評價判斷，歸納總結，提升拓展，強調注意事項。這樣，在探索交流中發表見解，體驗到知識生成的過程，自主地構建自己的認知結構，從而真正成為學習的主人。高中物理實驗內容多，探究的內容豐富，特別適合“小組合作學習”。

2.設計練習題，開展“自主練習、小組互批、交流討論”

選題要典型，先讓學生自主訓練，在組內交換批改，把問題及典型錯誤在組內討論。讓“自主練習、小組互批、討論交流”的環節能及時矯正錯誤，引以為戒，達到鞏固知識的目的，不僅有利于學生更好地理解和把握知識，還有利于教師及時掌握學習情況，調整教學方案和策略，從而優化教學，更好地發揮主導作用。

充分發揮教師自身的主導作用

讓學生成為學習的主體，是新課程的理念，但也不能忽視教師的主導作用。對問題的導入，物理興趣的激發，何時自主學，何時練習鞏固，教學環節怎樣實施和調控，教師仍然是掌控和駕馭課堂的主導者。即使在“小組合作探究”，教師適時有效的指導是必不可少的環節。關注整個學習過程，把握課堂動態，把表揚和適當的啟發點撥相結合，做一些有效的建議，就能讓探究不偏離主題和不受阻礙，教師仍然起著舉足輕重的作用。

教師的指導要恰到好處，在小組無法完成合作學習任務時，教師應該及時引導和啟發，但不能介入過早，讓學生自主發現的機會更多。教師對課堂環節的整體把握和調控，仍然是高效課堂的保證。

面向全體學生，關注后進生的發展

高中物理的難度很大，難免有后進生，探究有困難，練習無從下手。久而久之，容易喪失信心和興趣。注意發展優生，也要關注后進生的學習狀況，設法讓他們樹立信心，參加合作學習更重要。有針對性的分層設計，讓他們可答可做，及時表揚他們的點滴進步，喚起他們的自信，使他們逐步體會到學習的樂趣，讓探究中互幫互助，能不斷取得成功，為他們的終身學習和發展奠定了良好的基礎。

綜上所述，在新課程理念下對高中物理有效性教學，是我們面臨的挑戰，也是機遇，改變傳統的教學模式，是擺在我們面前研究課題，以上方法僅是我的部分體會，不妥之處，請同仁們指點。