搭建數學與生活結合的橋梁

《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，在數學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。教師要讓學生在生活實踐中去感知一些數學知識，學會從生活實踐中解決數學問題。教師要努力架設起數學與生活之間的橋梁，讓數學真正的能服務于生活，并且能注重培養學生在生活實際中“用數學”的意識。

一、搭建“問題情境”橋梁，激發學生學習興趣。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是數學脫離實際。”只有密切數學與生活的聯系，將數學與生活有機的整合到一塊，讓學生能從生活中感受到學習數學是“非常有趣的，也是非常有用的。”要讓學生把數學知識和生活實際結合起來，教師就要會創設問題情境。

創設問題情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發，既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時又是新奇的，富有挑戰性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又有時會感受到自身已有知識的局限性，從而處于一種“想知而未知、欲罷而不能”的心理狀態，引起強烈的探索欲望。《數學課程標準》也指出要“以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材”，因此，在數學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。只有這樣才能激發學生學習的興趣與動機，加深學生對“身邊處處有數學”的體會。

例如：學習用字母表示數時，我們可以讓學生列舉生活中見過的字母并說明它們分別表示什么意思。學生一下子就舉了很多，如飲料瓶上的L，電燈泡上的V、W。音樂課本上的聲調C、D、E、F……。教師再用多媒體出示一幅完整的撲克，然后再把里面的數和大小王抽去，剩著字母A、I、Q、K。請學生思考這些字母分別表示什么，學生一下子情緒高漲。

二、搭建“生活經驗”橋梁，鞏固學生數學知識。在教學活動中，學生是學習知識的主體，在他們身上蘊藏著豐富的、寶貴的教育資源——生活經驗。同時，他們幼小的心靈又對周圍的這些事物和現象充滿了無比的好奇，若教師能真正意識到這一點，緊緊抓住這份難得的好奇心，突破傳統的教育模式。以學生的生活經驗為實例，著力加以誘導、挖掘，這樣將會使教學收到事半功倍的效果。

很多數學規律，數學思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發，主動探究數學規律。新課程把學生的生活及其個人知識，直接經驗作為課程內容。教師要重視學生原有的生活經驗，教學設計注意開發學生原有的生活經驗。

例如：在學習《加減混合運算》時，先讓學生說一說乘坐公交車時的情景，學生會說到有人上車，也有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時老師提問“你可以提出什么問題呢？”很自然地會提出“下了多少人，又上了多少人，車上現在有多少人？”這很自然地引入新課，而且會讓學生受到思想道德教育，因為一群人蜂擁而上，就不會清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后上，前門上，后門下”。

這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。這樣既讓學生發揮學習主動性，更能讓學生感受到數學來源于生活，培養了他們的數感，更關注生活中的數學問題。

三、搭建“實踐”橋梁，讓學生在生活中應用數學。《數

學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用與生活，學以致用。過去的數學教學往往比較重視課本上經過數學處理的問題。學生只要按照學過的解題方法，一步一步地去解決就可以了，但碰到實際生活問題往往顯得不知所措，一籌莫展。特別是一些學習困難的學生在一堆數據符號前，自然而然產生一種乏味厭學的情緒。長此以往，學生有可能產生一種對數學的恐懼感。因此，在大力提倡素質教育的今天，為了學生日后的和諧發展，完全有必要讓學生用數學觀點和方法來認識周圍的事物，把豐富多彩的生活展現在課堂。

例如：在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律的聯系和區別，我組織學生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問題中的三種情況作演示，表演場地在教室內外自由尋找，過5分鐘后集中交流表演情況。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容開始了自己的演出。通過這次實際演練，使學生加深了對相遇問題三種情況的理解。

在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。