淺談提高小學低年級學生作文水平的有效途徑

作文歷來是語文教學的重點和難點。小學低年級學生剛剛步入作文學習訓練，他們對寫作文充滿好奇，又心存茫然，覺得無從下筆。這就需要我們老師根據(jù)作文教學和小學生的特點，授之于正確的方法，引領他們通過有效的途徑提高作文水平。

一、給學生一雙觀察、閱讀的慧眼

1.培養(yǎng)學生善于觀察和積累的習慣。生活是寫作的源泉。天真爛漫的小學生眼睛里充滿了童趣，我們語文教師要善于抓住這個童趣，使之更多地留意身邊的人和事、景和物，更多地體味其中的情和理、趣和義，并教給他們通過寫日記、周記等方法去思考、去積累，進而去粗取精，去偽存真，提煉出有價值的東西。學生從小養(yǎng)成善于觀察、思索的好習慣，不僅為寫作文積累了素材，使學生能有感而發(fā)、“言之有物”，而且可以受用終身。

2.培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣。閱讀是寫作的基礎豐富多彩的文本知識是寫作的間接素材，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個道理。教師指導學生閱讀應注意以下幾點：①涉獵要廣泛。讀書不要僅局限于課本或與課本有關的，也不一定是作文書，或者是寫作方面的，天文、地理、歷史、科技、文學，只要是自己感興趣、健康有益的書，都可涉及。②勤做筆記。讀書時要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時將重要的內容做出標記或劃出來，將精彩的詞句摘錄下來，將自己的感悟寫下來。③幫助學生從優(yōu)秀作品中學習寫作方法、技巧。④建議有條件的學生有計劃地讀一些有利于提高寫作水平的書刊，如《小學生閱讀報》、故事大王、語文報、神話故事等等。通過一段時間的閱讀，學生會覺得寫作時要說的話多了，寫出的東西也有血有肉了。

二、給學生一個想寫、樂寫的環(huán)境

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于去寫是寫好作文的關鍵。剛開始學習寫作的學生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)，一聽到寫作文就會眉頭緊皺。故此，教師要想打開學生心里的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手，給學生創(chuàng)設一個想寫、樂寫的環(huán)境。如何給學生創(chuàng)設一個想寫、樂寫的環(huán)境呢？我認為要從以下幾點著手：

第一，要建立合作、友愛、平等的師生關系，營造民主、和諧、寬松、愉悅的課堂教學氛圍。

第二，批語要多激勵、表揚。評改批語是師生情感溝通的橋梁。學生每次練筆之后，都希望能得到老師的認可，所以教師在寫批語的時應始終本著多表揚、多鼓勵、少批評的原則，尊重學生個人見解，即使是批評也應以委婉、學生容易接受的語氣來寫，循循善誘地啟發(fā)學生學會修改自己的作文；對于寫得較好的片段一定要及時表揚，不要吝嗇贊美的語言。我經常把批閱后的一些好的文章在課堂上讓小寫手當眾讀給大家聽。我發(fā)現(xiàn)這種辦法特別好，很多孩子都希望自己的作文能夠當眾在課堂上讀給大家聽。這樣能更好的激發(fā)學生寫作文的興趣和內在的動力，作文水平自然會很快提高。

第三，創(chuàng)設展示機會，讓學生品嘗成功的喜悅。學生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都能體驗到成功的喜悅。為此，我在教學中每周安排一次佳作欣賞課，把本周寫得好的習作貼出來讓大家欣賞，然后請小作者談談體會，說說自己是怎樣寫這篇文章的，再讓同學展開討論，取長補短，共同提高。我還組織學生利用學習園地和宣傳窗，展出更多的優(yōu)秀作品。開展這一活動時，教師要注意選擇面，讓每個學生都有機會，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長，讓學困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，寫作興趣就更加濃厚。

第四，加強作文指導。在作文指導中，老師的任務不僅是要教會學生提取、組織材料，而且要指導學生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體寫得豐富；把殘缺的材料寫得完整；把一般的材料寫得典型；把看似“無情”的材料加以挖掘并寫出真情實感；把無序的材料組織成有序。經過這樣系統(tǒng)的訓練，學生寫作時就能左右逢源，言之有物，言之成理，從而使學生在更深的寫作領域里產生新的興趣點。

第五，創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣。教師要根據(jù)學生寫作過程的特點，精心設計出一些與教學目的相關且符合學生心理特點的作文情景，如多媒體展示、組織活動、仿寫、續(xù)寫等，激發(fā)學生寫作欲望。

三、給學生一片寫作的“海闊天空”

傳統(tǒng)的作文教學模式，常常忽視作文的主體是學生自我，不是鼓勵學生用富有個性化的語言表達自己的思想感情，而是讓學生生硬地背誦范文，按一定的模式去套改作文，學生說出來的、寫出來的，往往是空話、套話、假話，內容空洞，缺乏個性，幾乎是從一個模式里走出來的。在新課程的理念下，我們要徹底擺脫僵化、死板的作文教學訓練模式的束縛，尊重學生與生俱來、天真爛漫、具有鮮明個性的想象力和創(chuàng)造力，給他們一片寫作的“海闊天空”，讓他們放開手腳，盡情地表現(xiàn)真我，閃現(xiàn)靈性，揮灑個性，使我們的作文教學真正成為才華四溢、多姿多彩的樂園。