在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力

注意力是人對(duì)一定事物指向和集中的能力，它是專心的主要因素。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。而注意力是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來的。學(xué)生能力強(qiáng)弱和注意質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)觀察：兒童能聚精會(huì)神地注意某事物的時(shí)間，5—7歲兒童是15分鐘左右，7—10歲兒童是20分鐘左右，10—12歲兒童是25分鐘左右，12歲以后是30分鐘左右。可見，一年級(jí)學(xué)生，注意范圍小，注意分配差，注意的集中性弱，注意和穩(wěn)定性短。那么，如何在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的注意呢？筆者從以下三方面進(jìn)行注意力的調(diào)動(dòng)作了一番嘗試：

一、善于利用學(xué)生的有意注意。學(xué)習(xí)的最大“敵人”就是注意力渙散。只有聚其精，會(huì)其神，才能專心致志，孩子才能取得成功。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》這本書中就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)—即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，前面已經(jīng)列出7歲兒童的有意只能維持在15—20分鐘，老師應(yīng)在這20分鐘里下工夫，以延長(zhǎng)學(xué)生有意注意。

教學(xué)方法上應(yīng)避免呆板。在語文課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象我們經(jīng)常看到，經(jīng)研究，長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會(huì)引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動(dòng)的興奮性降低，可以維持注意。要避免這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)方法上應(yīng)避免呆板。課堂中必須在熟悉教材的基礎(chǔ)上，采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來引起學(xué)生的注意。

教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)。教師的語言是課堂教學(xué)的調(diào)味劑，既要求生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，又要求簡(jiǎn)潔清晰，指向明確。開場(chǎng)白，用表揚(yáng)提出希望、要求。例如：“上節(jié)語文課，小朋友學(xué)習(xí)新知識(shí)學(xué)得可真認(rèn)真，一個(gè)個(gè)挺起小胸脯，豎起了小耳朵，把老師說的每一句話都記住在小腦袋里，老師真為你們感到高興。今天，我們又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，我相信小朋友一定要學(xué)得更好。”

表揚(yáng)語，靈活多樣。例如：“老師發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)剛才注意專心聽講，大膽舉手了，我們把這個(gè)機(jī)會(huì)給他，好嗎？”該生發(fā)言，對(duì)的，說“你看，你專心聽講，所以答對(duì)了，大家表揚(yáng)，以后有機(jī)會(huì)，老師還會(huì)再請(qǐng)你講，好嗎？”該生坐下后肯定是注意力集中。

提問語要清楚具體、明確，面向全體學(xué)生。例如：《瓜大果多》一課，要求學(xué)生講講有哪些瓜，說“哪位小朋友能干，想出我們平時(shí)吃的有哪些瓜？”要求學(xué)生給瓜組詞，可以為說：“為‘瓜’找朋友，你的小腦袋里有那么多的好朋友，哪些是帶有‘瓜’字的？比如‘瓜子’？”適當(dāng)?shù)呐e個(gè)例子，會(huì)給學(xué)生很大的啟發(fā)，從而更明白老師提問的意思。

二、善于培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。注意力是人對(duì)一定事物指向和集中的能力，人們把注意力稱為心靈的“門戶”。在課堂活動(dòng)中，會(huì)遇到困難和干擾，只依靠無意是難以完成任務(wù)的。為克服學(xué)習(xí)中的困難，把有意貫注在所學(xué)知識(shí)上，必須培養(yǎng)學(xué)生自覺的，有目的的注意。

入學(xué)后，就要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。在每一課前，也要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)過程中，配合實(shí)際動(dòng)作，也容易使注意集中于智力活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中利用多媒體手段是吸引學(xué)生注意力的有效方法之一。

我在教學(xué)“升國(guó)旗”這一課時(shí)，我運(yùn)用的課件是真實(shí)的升旗過程，國(guó)歌奏起，孩子們猶如親臨其境，那股嚴(yán)肅勁兒真是可愛極了。我在課堂中經(jīng)常讓學(xué)生邊聽錄音邊看錄像，同時(shí)伴以講解，讓學(xué)生很快進(jìn)入文章的角色，沉靜在快樂聲和美麗的畫面中，聚精會(huì)神地聽、看、理解文章的內(nèi)容。

三、靈活交替有意注意與無意注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，有意注意和無意注意是交互進(jìn)行的。

如：在教學(xué)第二冊(cè)第9課《司馬光》時(shí)，首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的：司馬光是一個(gè)怎樣的人？接著，我做了一個(gè)小孩溺水的假設(shè)，問他們?cè)鯓咏饩冗@個(gè)孩子？然后，導(dǎo)入新課：司馬光和你們一樣，恰巧遇到了這種情況，他是怎樣解救孩子的呢？學(xué)生興趣驟濃，引起無意注意。在講到小朋友掉進(jìn)水缸，“司馬光砸缸”重點(diǎn)段時(shí)，我利用誦讀提醒學(xué)生注意，然后在黑板上精心設(shè)計(jì)了一幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生自然而然地去思考。講解完后，向?qū)W生再次明確學(xué)生任務(wù)使他們注意力自然落到應(yīng)該完成的任務(wù)上。由于我在講課時(shí)注意了情態(tài)，語調(diào)的變化，有意注意和無意注意的交替使用，使得教學(xué)效果良好，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的注意習(xí)慣。

疲勞是大腦皮層的一種保護(hù)性抑制。在緊張而努力的有意注意之后，如果長(zhǎng)期得不到休息，疲勞就會(huì)積累，使大腦產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而影響注意力的集中。為了不使大腦皮層過于疲勞，我利用小學(xué)語文教材所配的主要內(nèi)容插圖。在課堂教學(xué)中，我不讓學(xué)生圖文對(duì)照地讀，而是讓學(xué)生由圖復(fù)述課文，或由文字想象圖畫，或讓學(xué)生依照課文內(nèi)容作畫。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以增強(qiáng)有注意。

在教學(xué)“人有兩個(gè)寶”時(shí)，我讓孩子們把自己的雙手畫出來，并讓他們介紹一下自己的雙手都會(huì)干什么。識(shí)字、美術(shù)、說話的訓(xùn)練巧妙的結(jié)合到了我的語文課中，即吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙的介紹了大腦和雙手的用途。采用這種方法有利于學(xué)生聽課注意力的提高。

總之，在語文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生注意力培養(yǎng)是重要的和必要的，也是有方法可循的。注意力的培養(yǎng)是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的任務(wù)，需要教師持之以恒，常抓不懈。