高中語文的研究性閱讀

摘要：研究性學習一般是指在教師的指導下，由學生對自然現象、社會現象等來選擇研究專題，最終達到接近問題的學習活動。本文以高中語文閱讀教學作為研究對象，就如何走出傳統的教學誤區，如何才能更有效地展開研究性閱讀，建立一個適合語文課堂學習的情景進行了探討。

關鍵字：高中語文；研究性閱讀

在高中語文閱讀教學中存在的問題當中，教師忽略學生的閱讀心理是一個比較明顯的問題。在傳統教學中，我們可以發現，語文教師對于閱讀過程中的主體經常確定為某一篇文章，當然這和應試教育的影響是有一定關系的。隨著素質教育的發展，以人為本漸漸成為了我們教學的重點。研究性閱讀教學在語文教育界已引起了一定的重視，并有人對研讀的習慣和能力等方面作了大膽的探索。下面筆者就結合自己多年的教學經驗來談一下如何能夠更有效地實現高中語文的研究性閱讀，如果有不妥的地方，歡迎同行指教，共同交流。

一、研究性閱讀的教學模式分析

研究性閱讀是指在課堂教學過程中創設一種學習的情景，這種情景要以促進學生知識探究為目的，要讓學生在閱讀的過程中能夠自己動手收集和分析判斷大量的閱讀信息，并進行積極的探索和求知，將知識轉化為自身內在的經驗，從而增進學生的思考能力和判斷分析的能力。

高中語文的研究性閱讀的實施過程可以分為：通讀，專題研究，確立主體，開始研究，成果展示，總結評價。

通讀課文是研究性學習的首要環節，這決定著今后我們研究的方向。對于不同體裁的文章，我們可以采取不同的閱讀方法，比如戲劇可以用表演的形式，小說可以用電影和幻燈片的方式，詩歌則使用吟誦的方式。總之，要讓學生用心來體驗文章的內涵。

所謂專題研究是在我們閱讀的時候，對出現的不理解部分展開的專題探討的方式，讓學生通過查閱資料、詢問老師等方式來把這些疑問搞清楚的過程。在確定主題后，一定要把握研究的方向，認真研究，將成果共享，由老師對其進行一定的評價。

二、研究性閱讀的策略

1.指導引入，靈活多樣

高中語文的研究性閱讀是學生在教師有計劃和有步驟地指導下來進行的。學生一定要根據自己的實際情況來選擇相關的課題，從而可以更好地發揮自身的優勢。當然，研究性學習既有課文學習過程的研究性學習，同時也有以課題為載體的研究性學習。教師要引導學生進行深入的思考，針對不同文章的內容，教師要靈活多樣地從各個角度來提醒和啟發學生進行思考。對語文知識的認知過程，也是學生加深印象的過程，當然這也就成了學生研究學習的過程。所以，教師可以讓學生進行分類研究，然后再進行分類整理，方便更好地進行研究學習。研究性閱讀的開展，不僅僅表現在課堂內部，同時也可以在課堂外實施。從學生的興趣出發，促使學生來完成他們愛好的課題，這樣往往能夠培養出學生的創造力。

2.把握研究性學習的特點，注意方式的使用

語文研究性學習具有研發性和主動性的特點。所以，語文教師在把握這些特點的同時，還要注意語文研究性閱讀中的相關方式方法的使用。在《全日制普通高級中學語文課程標準》中明確指出：“要密切聯系社會生活，加強課內外的溝通，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文。”教師要在高中語文研究性閱讀教學實踐中培養學生正確的世界觀，讓學生能夠拉近語文和生活之間的距離，讓語文課堂能夠和社會、生活相接觸。教師要通過情景教學，讓學生能夠在生活中去體驗和發現問題，讓他們能夠自己獨立地去解決問題，把語文學習的外延和生活的外延真正地聯系起來。

在高中語文的研究性閱讀教學中，教師應該給學生更多的時間和空間，要相信他們有能力來做好學問；要尊重學生的個性，以學生作為教學的中心，通過和學生的深入交流，來營造和學生之間的民主師生關系；要引導學生學會質疑的態度，我們都知道，讓學生提出一個有價值的問題，往往比讓他們解決十個問題更有意義，所以要讓學生大膽提出他們所想到的任何問題。同時要關注學生參與研究的態度，讓他們在研究活動中體驗所取得的小小的成功感。教師還要不失時機地給予學生鼓勵和肯定，保護他們的學習熱情，讓他們感受到研究性閱讀的成就。

3.加強學習，及時轉變彼此的角色

正如素質教育所提倡的，如今的學習要以學生作為中心來抓，教師在教學過程中為主導，我們要改變的就是以前學生被動學習的局面，教師則由之前課堂的主宰者變為現在組織協調的負責人。這就對語文教師提出了更多更高的要求，要教會學生進行研究性學習，我們就首先要做知識研究型的教師，增強自身的研究能力，學習更多實用的研究方法和技巧，吸收先進的教育理念，使用更多更新的教育技術，結合現代化的教學設備，徹底改變一言堂的局面。

同時，研究性閱讀和學生寫作能力的提高也有密切的關系。筆者以為，在確立了研究性題目之后，我們可以鼓勵學生從課內、課外、生活中、大自然中去進行切實的調查，然后寫出自己獨到的見解和文章。不難發現，一個學生的研究性能力越強，其研究就會越加細致，文章當然就更加詳盡，反之亦然。因此，我們可以通過研究性閱讀這一途徑，來加強學生在研究過程中細致觀察，累積觀察得到的素材和成果，從而提高自己的寫作能力，提高語文素養。

語文研究性閱讀教學對于學生來說，是具有比較現實的實踐意義的。因為它更加注重學生閱讀學習的獨立性和主體性，充分挖掘了學生的潛力，激發了他們的創造意識，從一定程度上說，讓我們的高中語文教學邁上了一個新的臺階。