新課改下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力不僅是新課改的倡導(dǎo)思想，而且是學(xué)生自身發(fā)展的需要。本文針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一定的探索性嘗試。

關(guān)鍵詞：新課改；自主學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)的總體部署，并結(jié)合貴州省實(shí)際，從2010年秋季起，在全省普通高中高一年級(jí)全面啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了許多新的課程和教學(xué)理念，其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革的重要特色，而自主學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)習(xí)方式，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)[2]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)并積極地參與學(xué)習(xí)。為此，本人在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些總結(jié)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”因此，教師在教學(xué)中一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)，并自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中展示出生動(dòng)和直觀的現(xiàn)象會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，教師合理的設(shè)置問(wèn)題則會(huì)引發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在演示必修二第一章的鉀與水的反應(yīng)時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶必修一中鈉與水的反應(yīng)及產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，再讓他們預(yù)測(cè)鉀和水的現(xiàn)象，接著在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與之前的預(yù)測(cè)作比較，想想鈉和鉀與水反應(yīng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)，并嘗試總結(jié)元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

2.利用反饋信息，進(jìn)行有效獎(jiǎng)懲

教師可以通過(guò)多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和有效的獎(jiǎng)懲。通過(guò)對(duì)作業(yè)、考試、周記等各種方式的講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己各階段的學(xué)習(xí)情況。在課堂上對(duì)于成績(jī)理想和有進(jìn)步的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，課下鼓勵(lì)相對(duì)不理想的同學(xué)，且根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還可在課堂上進(jìn)行小組比賽，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，哪位同學(xué)能最先想出解決的辦法，從而增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師在了解本班學(xué)生情況的前提下設(shè)計(jì)合適的預(yù)習(xí)學(xué)案，既要教會(huì)學(xué)生全冊(cè)預(yù)習(xí)法、單元預(yù)習(xí)法，還要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)具體的預(yù)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫徹于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段：1.預(yù)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)案，帶著問(wèn)題去閱讀課本，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)勾畫(huà)出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞或者疑惑之處，并盡量記下重要的知識(shí)點(diǎn)，為課上的理解打下基礎(chǔ)。2.上課階段，教師要設(shè)計(jì)以“學(xué)”為中心的課堂結(jié)構(gòu)，形成“教”與“學(xué)”的同步推進(jìn)，講解知識(shí)點(diǎn)，注意點(diǎn)撥學(xué)法，進(jìn)行有助于學(xué)生運(yùn)用和遷移的練習(xí)設(shè)計(jì)；學(xué)生則要開(kāi)動(dòng)思維器官，做到眼到、耳到、手到、心到，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維方法，以便運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中。3.復(fù)習(xí)階段，教師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)和階段性復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師結(jié)合學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，為他們的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程

1.幫助學(xué)生了解自身情況，克服干擾

教師可通過(guò)化學(xué)周記、課上課下表現(xiàn)、訪談等及時(shí)了解學(xué)生心理及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，并監(jiān)督實(shí)施過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的干擾和困難，讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力或缺少正確的方法，并讓學(xué)生明白“態(tài)度決定一切”，只要付出，朝著既定目標(biāo)努力，就會(huì)成功。例如，有些學(xué)生會(huì)在周記中對(duì)平時(shí)不懂但又不好意思在課堂上提出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，教師可將提問(wèn)頻率比較高的知識(shí)點(diǎn)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地深入講解，解答學(xué)生疑惑，當(dāng)學(xué)生解決了該階段的困難后，便會(huì)更有信心地繼續(xù)學(xué)下去。

2.幫助學(xué)生建立自我監(jiān)控意識(shí)

教學(xué)中，教師要設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)展自我監(jiān)控的實(shí)際練習(xí)，使之形成一種能力，養(yǎng)成一種習(xí)慣。比如在學(xué)案中可以設(shè)計(jì)學(xué)生自我檢查、自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題清單，促進(jìn)學(xué)生不斷地自我反省和自我強(qiáng)化，從而提高問(wèn)題解決能力，形成良性循環(huán)，使學(xué)生積極主動(dòng)地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課外自學(xué)

教師在教學(xué)中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外自學(xué)，促使學(xué)生利用課余時(shí)間嘗試自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的探究方法去分析和解決問(wèn)題。在業(yè)余時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣閱讀課外書(shū)籍，通過(guò)各種途徑廣泛地收集信息，增加自身的知識(shí)面，提高自學(xué)能力。例如，在必修二第四章環(huán)境保護(hù)和綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生從身邊的環(huán)境污染入手，查閱相關(guān)資料，找出環(huán)境污染的主要因素和污染物的處理方法，和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，從而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)并合理利用水、森林和礦藏等自然資源，努力改善生態(tài)環(huán)境。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.劉大春. 新課改形勢(shì)下的講授教學(xué)法 [J]. 貴州教育， 2011， (1)： 24-26.

2.鐘啟泉， 張華主. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀 [M]. 華東師大出版社， 2001.