新課改下化學教學中學生自主學習能力的培養

摘要：轉變學習方式，提高自主學習能力不僅是新課改的倡導思想，而且是學生自身發展的需要。本文針對學生自主學習能力的培養問題，在化學教學實踐中進行了一定的探索性嘗試。

關鍵詞：新課改；自主學習；化學教學

根據國家教育部關于普通高中課程改革實驗的總體部署，并結合貴州省實際，從2010年秋季起，在全省普通高中高一年級全面啟動新課程改革實驗，推行新的課程標準[1]。新一輪基礎教育課程改革提出了許多新的課程和教學理念，其中轉變學生學習方式，提倡自主、合作和探究的學習方式，成為新課程改革的重要特色，而自主學習是最基礎、最重要的學習方式，它貫穿于課堂教學的始終，是合作學習和探究學習的前提和基礎[2]。因此，教師在教學過程中應組織和引導學生掌握學習的主動權，激發學生的主體意識，使學生主動并積極地參與學習。為此，本人在化學教學實踐中進行了一些總結。

一、激發學生的學習興趣

1.創設問題情境，啟發學生思維

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”因此，教師在教學中一旦激發了學生學習化學的興趣，學生就會對化學產生熱愛，并自覺主動地去學習。化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中展示出生動和直觀的現象會引起學生的關注，教師合理的設置問題則會引發他們思考，激發他們的學習興趣。例如，教師在演示必修二第一章的鉀與水的反應時，可以先讓學生回憶必修一中鈉與水的反應及產生現象的原因，再讓他們預測鉀和水的現象，接著在實驗中引導學生仔細觀察實驗現象，并與之前的預測作比較，想想鈉和鉀與水反應有什么相同點和不同點。最后通過實驗現象看本質，并嘗試總結元素的性質與原子結構之間的關系。

2.利用反饋信息，進行有效獎懲

教師可以通過多種方式了解學生的學習情況，然后對學生進行評價和有效的獎懲。通過對作業、考試、周記等各種方式的講評，讓學生及時了解自己各階段的學習情況。在課堂上對于成績理想和有進步的同學予以表揚，課下鼓勵相對不理想的同學，且根據學生表現進行平時成績評定，有效地促進學生的學習積極性。另外，教師還可在課堂上進行小組比賽，看看哪個小組表現最好，哪位同學能最先想出解決的辦法，從而增強學生競爭意識和學習興趣。

二、指導學生選擇學習方法

教師在引導學生自主學習的過程中，要指導學生掌握適合自己的學習方法。比如，教師在了解本班學生情況的前提下設計合適的預習學案，既要教會學生全冊預習法、單元預習法，還要結合化學學科的特點，指導學生相應具體的預習方法。學習方法指導貫徹于學習的各個階段：1.預習階段，學生根據課前學案，帶著問題去閱讀課本，養成預習習慣，同時勾畫出重點、關鍵詞或者疑惑之處，并盡量記下重要的知識點，為課上的理解打下基礎。2.上課階段，教師要設計以“學”為中心的課堂結構，形成“教”與“學”的同步推進，講解知識點，注意點撥學法，進行有助于學生運用和遷移的練習設計；學生則要開動思維器官，做到眼到、耳到、手到、心到，在學習基礎知識的同時，更要學會分析問題和解決問題的邏輯思維方法，以便運用到課外的學習中。3.復習階段，教師要教會學生進行章節復習和階段性復習，并指導學生用自己的語言進行歸納和總結。教師結合學情，對學生進行有針對性的學習指導，使學生掌握合適的學習方法，為他們的自主學習打下堅實基礎。

三、引導學生監控學習過程

1.幫助學生了解自身情況，克服干擾

教師可通過化學周記、課上課下表現、訪談等及時了解學生心理及學習情況，幫助學生了解自身的優點和缺點，指導學生制定切實可行的目標，并監督實施過程。教師要引導學生克服學習過程中的干擾和困難，讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力或缺少正確的方法，并讓學生明白“態度決定一切”，只要付出，朝著既定目標努力，就會成功。例如，有些學生會在周記中對平時不懂但又不好意思在課堂上提出的知識點進行羅列，教師可將提問頻率比較高的知識點作為復習重點，在課堂上進行針對性地深入講解，解答學生疑惑，當學生解決了該階段的困難后，便會更有信心地繼續學下去。

2.幫助學生建立自我監控意識

教學中，教師要設法讓學生開展自我監控的實際練習，使之形成一種能力，養成一種習慣。比如在學案中可以設計學生自我檢查、自我總結和自我評價的問題清單，促進學生不斷地自我反省和自我強化，從而提高問題解決能力，形成良性循環，使學生積極主動地監控自己的學習活動。

四、鼓勵學生課外自學

教師在教學中還應鼓勵學生課外自學，促使學生利用課余時間嘗試自主學習，引導學生運用科學的探究方法去分析和解決問題。在業余時間，學生可以根據自己的興趣閱讀課外書籍，通過各種途徑廣泛地收集信息，增加自身的知識面，提高自學能力。例如，在必修二第四章環境保護和綠色化學的學習中，就可以讓學生從身邊的環境污染入手，查閱相關資料，找出環境污染的主要因素和污染物的處理方法，和同學進行溝通和交流，從而增強學生環境保護意識，保護并合理利用水、森林和礦藏等自然資源，努力改善生態環境。

總之，教師在教學過程中要努力給學生創造主動參與學習的機會，調動學生的學習興趣，啟發學生思考，不僅要指導學生學會自主學習的方法，還要引導學生積極主動地監控學習過程，從而培養和加強學生的自主學習能力，為其終身學習和終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

1.劉大春. 新課改形勢下的講授教學法 [J]. 貴州教育， 2011， (1)： 24-26.

2.鐘啟泉， 張華主. 基礎教育課程改革綱要(試行)解讀 [M]. 華東師大出版社， 2001.