淺談新課改下初中物理課堂教學改革

摘要：物理學習既要有科學的思維，文學的理解，數學的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力。我們的教學就是要培養學生的學習能力、科學方法、科學素質。在現今新課改背景下，為了提高教育教學質量，必須實行課堂教學改革。

關鍵詞：新課改；物理教學；問題；對策

我國傳統的教學是以知識為主線的教育方式，在教學中也以知識教學為主。這種教學雖然在知識積累方面有著不可磨滅的功勛，但在學生情感、態度、價值觀領域和科學過程、科學方法領域的教育功能發揮得不夠。另外，嚴格的學科體系，制約了學生創新精神和實踐能力的發展，影響了學生對自然和科學技術的興趣。只有在教學改革的大環境中對這些方面進行改進，才能提高教育教學質量。

一、新課改中存在的問題

1.教師教育理念落后，教學觀念不符合新課改的要求。實行新課改以來，有些教師雖然不斷學習新的教育理念，但講課方式一點沒變，仍舊滿堂灌，沒有體現學生的主體性和教師的主導性。而另一些教師則走向了另一個極端，認為新課程要求以教師為主導以學生為主體，教師就必須做到“少講”，能“少講”則“少講”，能“不講”則“不講”，盡量多讓學生講，多讓學生活動，但是設計的活動不科學，活動無實效性，活動目的不明確。還有部分教師教學過于追求手段現代化。信息技術高速發展的今天，多媒體計算機輔助教學已成必然運用多媒體計算機工具輔助教學，能較好地處理學生不易理解的知識，可以使學生形成更鮮明的邏輯，使學生的思維受到啟迪，對擴大信息量，提高教學效率有很好的作用。為此，有些教師不惜花費一周甚至數周的時間精心制作課件，可結果并不理想，有的課件只不過是課本搬家和知識點的羅列，沒有利用價值；有的教師把界面搞得五彩繽紛，動畫滿天，以為這樣可以調動學生的學習興趣，結果適得其反，使學生忘記了聽課，忽略了課堂教學中應掌握的知識。特別是物理教學中，有些教師用課件代替了學生分組實驗，這樣好像現象更明顯，操作更簡單，但說服力不夠，違背了物理學科的科學性，給學生造成另外的疑惑。

2.學生課堂討論無組織，目的不明確，合作學習沒有實效。為了體現新課改中學生的主體地位，發揮學生自主學習的能力，教師的作用應只是引導，于是上課時讓學生們進行討論成為許多教師進行課改教學的主要形式。學生如何去討論，何時去討論，需要教師很好地把握。自開始改革到現在，可以說課堂中的討論花樣別出，但有些課堂中的討論只是“演戲”，沒有實在的價值；有些課堂討論無組織，目的不明確，合作學習沒有實效；有些課堂上討論的問題太繁瑣，反而引起了學生的反感，學生始終不能進入探究學習的狀態，學習起來也沒有濃厚的興趣，導致教學效果不佳；有些學習小組合作能力不是很強，在別人發言時，有的同學注意力不集中，他們在對合作的意義不甚明了的情況下，在一旁看熱鬧的情況常有。

二、針對問題出對策

1.教師要轉變教育觀念，積極適應新課改。

教師是實施新課改，推進素質教育直接實施者，教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長和新課改的實效，所以教師教育觀念的轉變是關鍵。課程改革的基本理念要求教師主要有：（1）以學生發展為本的理念；（2）三個發展目標（知識和技能目標，過程和方法目標，情感態度和價值觀）的理念；（3）轉變學生學習方式的理念（主動、合作、探究）；（4）學科整合的理念；（5）轉變教師角色；⑹強調培養學生終身學習能力的理念。這就要求物理教師積極學習先進教學理論，積極學習新課程標準，認真領會其內涵，并指導自己的教學。

2.選擇合適的教學手段，為課堂教學服務

使用新技術并不一定代表新的教學思想，屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示。教師只有把現代化教學手段與傳統的教學手段有機結合起來使用，優勢互補，使教學手段整體優化，才能提高課堂效率。物理學是一門以實驗為基礎的科學，上好實驗課有助于加深學生對物理知識的理解，提高學生操作技能和培養學生科學的探究精神。在上實驗課之前，教師應懂得學生的認知規律，對學生進行積極的引導，同時做好演示實驗，說明該項實驗的目的、方法、步驟，特別是在記錄和分析有關數據方面，教師要有嚴肅認真、實事求是的良好工作作風，避免主觀拼湊數據。在學生心目中樹立實事求是的精神，引導學生大膽操作，認真記錄和分析有關的數據，才能達到真正的實驗目的。在學生獲得一定的知識和能力后，教師要給學生自由探究的時間和空間，尊重學生的創造性，充分體現學生的主體作用，從而達到該節實驗課的真正目的。

3.轉變學習方式，講求課堂探究實效

轉變學習方式是課堂改革的重要內容，改變原有的單一的被動的學習方式，形成發揮學生主體性的多樣化學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生在教師指導下自主學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式是新課程改革的主要任務。如何做好課堂探究，我想要做到——討論內容明確。討論的內容一般是針對難以突破的知識重點和難點來確定，討論題目要根據課堂實際情況來設計，討論的題目不宜過多，一般1—3個即可，否則就失去了討論的意義。學生明確討論內容后就要展開討論，與誰討論呢？這是一個不容忽視的問題。教師不能隨便安排幾個人一起討論，最好是遵循學生自主選擇的原則。因為學生與自己喜歡的人一起討論會暢所欲言，無所顧忌，能為學生討論創設一個寬松的環境，營造良好的氛圍。學生展開討論時，教師給予討論方法的指導是有必要的，如不指導，放任學生討論，既達不到討論的目的也浪費了課堂時間。在討論時教師最好參與到學生的討論中去，這樣有利于促進師生關系的融洽。同時教師要注意掌握好討論的時間，既要給學生充分討論的時間也要控制時間無謂的浪費。每次討論后，學生都要進行匯報，學生在匯報學習成果時，教師對討論方法要做出評價，評出最好的討論方法供同學們相互學習，這樣有利于提高學生的討論技巧，使討論效果不斷提高。

新課改下的初中物理教學就是要培養學生的學習能力、科學方法、科學素質，讓學生會發現問題、提出問題，會用科學的實驗、實踐的方法去探究問題、解決問題，通過課堂教學活動培養學生的創新精神和實踐能力。所以，我們物理教學的方法和方式必須進行大規模的改革和創新。