淺議如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

摘要：培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，激發(fā)他們修改作文的熱情；其次，要指導(dǎo)他們修改的方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生掌握修改作文的要領(lǐng)；第三點(diǎn)是加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣；最后一點(diǎn)是利用作文教學(xué)雜志開闊學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞： 興趣；方法；要領(lǐng)；習(xí)慣；

長期以來，作文教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在：教師出題學(xué)生做，學(xué)生作文教師改。而“學(xué)生作文教師改”跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了修改作文的能力，這是終身受用的。”因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高作文能力的有效途徑。

現(xiàn)在的作文教學(xué)中普遍存在著一種少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象。這同“改”的工作沒有引起足夠的重視，并且不甚得法有很大的關(guān)系。作文教學(xué)往往成了這么一個(gè)過程：學(xué)生寫，然后交，接著教師批改，退給學(xué)生，學(xué)生塞進(jìn)書桌，學(xué)期結(jié)束，作文本當(dāng)廢紙一扔……這樣，即使學(xué)生寫得再多，也很難有所長進(jìn)。因此，作文教學(xué)的改革，在很大程度上要在“改”字上做文章。對作文的批改，要從教師批改逐步過渡到指導(dǎo)學(xué)生自改，互改。教師批改，動(dòng)腦筋的是教師，學(xué)生沒有經(jīng)過一番選詞易句的思考斟酌，收益往往不大。而且，修改本身就是作文的一部分，只會(huì)寫不會(huì)改，只能說作文才學(xué)會(huì)了一半。

因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。那么教師應(yīng)如何給予學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)熱情

俗話說得好，興趣是成功的一半。要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，首先必須激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。教師可以給學(xué)生講講賈島寫詩撞韓愈的故事，一字師的故事，王安石修改詩句“春風(fēng)又綠江南岸”的故事等，讓學(xué)生明白“推敲修改詞句”的意義和“文章不厭百回改”的道理，讓學(xué)生懂得作文寫完后反復(fù)修改，能使文章盡善盡美，有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力，還可以就地取材，樹立典型榜樣，結(jié)合學(xué)校舉行的各類征文比賽，從班上選一些獲獎(jiǎng)學(xué)生，讓他們給同學(xué)講講投稿前是怎樣修改文章的。

其次應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與互看互評作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可將學(xué)生分成幾個(gè)作文修改小組，讓他們在小組中交換閱讀作文，互提意見，互評作文，并選擇一篇較有代表性的文章，從思想內(nèi)容、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面提出修改意見，寫出簡要評語，再把這些文章張貼出來，讓大家去欣賞品評，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性。

二、指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)，掌握要領(lǐng)

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力就應(yīng)該教給其方法。在作文教學(xué)中，我們可以從易到難，由單項(xiàng)到綜合地指導(dǎo)學(xué)生修改方法和要領(lǐng)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

（一）范改。教師可在課前選擇有代表性的習(xí)作例文進(jìn)行講評，旨在方法的指導(dǎo)，為日后學(xué)生舉一反三，觸類旁通，互評互改打基礎(chǔ)、做鋪墊。所以我們在作文教學(xué)中，要通過示范修改，傳授學(xué)生修改方法及要領(lǐng)，讓學(xué)生從示范中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟該怎么寫，不該怎么寫，要怎么改，讓學(xué)生感到修改習(xí)作有路可走，有法可依，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（二）自改。學(xué)生剛開始自改習(xí)作時(shí)往往無從下手，如何培養(yǎng)呢？葉圣陶先生認(rèn)為：“讀，對修改文章最為方便，而且有效。”修改作文不光是“看”，還要念，在課堂上，我要求學(xué)生在“讀”中修改，即“四步走”自改習(xí)作：一讀立足中心看選材；二讀緊扣中心定增刪；三讀語序改錯(cuò)句；四讀修改標(biāo)點(diǎn)與錯(cuò)字。

（三）互評互改。由于習(xí)作水平的限制，學(xué)生往往對自己的作文已經(jīng)形成思維定勢，雖然自改后習(xí)作明顯完美多了，但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不到的問題。因此，要進(jìn)一步發(fā)揮集體力量，提倡互助精神，進(jìn)行互批互改。我的做法是：一，優(yōu)劣互改互動(dòng)。把優(yōu)等文給差生改，讓差生有榜樣可學(xué)，知道自己的不足與差距。把劣等文給優(yōu)生改，讓優(yōu)等生有施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們在互改中提高水平。二，小組多改互改。以四人為一組，一個(gè)人讀自己的作文，三個(gè)人讀后提出修改意見。這樣逐一輪讀，找出修改作文的方法，學(xué)生在集體探討中摸索改作文的門路，不斷提高修改習(xí)作的能力。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，形成良好的修改習(xí)慣

修改作文，不僅要掌握方法，形成能力，而且要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此要組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的修改訓(xùn)練，可采用教師批學(xué)生改，師生共改，互批互改，獨(dú)立自改等形式。評改中，學(xué)生集思廣益，互相交流，取長補(bǔ)短，不斷提高自改作文的能力。學(xué)生自改習(xí)慣的養(yǎng)成要通過長期的訓(xùn)練培養(yǎng)，必須貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中。在平時(shí)課堂上，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題時(shí)句子重復(fù)，不連貫，思路不清，應(yīng)及時(shí)給予糾正；在筆記本或日記中若發(fā)現(xiàn)問題，也不能聽之任之，而要及時(shí)指出。

四、利用作文教學(xué)雜志、作文網(wǎng)站等，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生作文能力

每個(gè)學(xué)校都會(huì)征訂一定數(shù)量的語文學(xué)習(xí)報(bào)刊和雜志，供學(xué)生學(xué)習(xí)用，這些報(bào)刊雜志中有很多關(guān)于作文教學(xué)的文章，寫得非常好，有的還配合著我們的教學(xué)進(jìn)度，所以我們要充分利用好這些學(xué)習(xí)資料，輔助我們的教學(xué)。如我們可以在作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生把自己的作文和報(bào)刊雜志中的同題作文作比較，尋找一下差距，然后修改自己的作文；也可以按照報(bào)刊上的郵箱把作文發(fā)給報(bào)刊編輯部，如果文章被采用，對學(xué)生將是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。

在互聯(lián)網(wǎng)上有很多非常好的作文網(wǎng)站，如小荷作文網(wǎng)、開心作文網(wǎng)等，尤其是新上線的開心作文網(wǎng)，每篇上傳的學(xué)生作文，網(wǎng)站都有專門的點(diǎn)評師進(jìn)行點(diǎn)評，而且點(diǎn)評得非常細(xì)致，有段評，有總評，是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的最好樣本。我們可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽該網(wǎng)站，學(xué)習(xí)全國著名點(diǎn)評師對學(xué)生作文的點(diǎn)評方法，我想這對提高學(xué)生修改作文的能力非常有幫助。

總之，教師應(yīng)從平時(shí)，從小問題慢慢深入，不斷強(qiáng)化，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，利用報(bào)刊雜志、作文網(wǎng)站等一切可以利用的條件，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

作者簡介：

張玉昌，男，河北省威縣侯貫中學(xué)教師，市級名師。