小學(xué)生發(fā)展性評價初探

摘要：發(fā)展性評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中眾人關(guān)注的焦點。我校在探索實施學(xué)生評價中，以“讓全體學(xué)生在發(fā)展性評價中得到全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，確定多元化的評價內(nèi)容，采用切實可行的評價工具，建立多元主體參與的評價制度，對學(xué)生進行評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；發(fā)展性；評價

學(xué)生評價問題是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中眾人關(guān)注的焦點。現(xiàn)行的學(xué)生評價方式存在許多弊端，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

在探索發(fā)展性教育評價體系中，我校以“讓全體學(xué)生在發(fā)展性評價中得到全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想，確立“學(xué)生的思想品德、身體素質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)、興趣特長”等為發(fā)展性評價的主要內(nèi)容；確定“量化評價、等級制評價、成長記錄袋評價”等為評價的主要方法，建立多元主體共同參與的評價制度，對學(xué)生進行多方面的評價。簡單介紹如下：

一、指導(dǎo)思想

在多元智能、建構(gòu)主義、發(fā)展心理學(xué)等科學(xué)理論及國家相關(guān)政策文件的指導(dǎo)下，探索構(gòu)建發(fā)展性評價的內(nèi)容、方法體系，完善相應(yīng)措施，轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育行為，力求做到評價指標(biāo)多元化、評價方法多樣化、評價主體多元化；努力重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；注重過程，讓終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，不斷促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

二、評價內(nèi)容

發(fā)展性評價的內(nèi)容體系是實施專題研究工作及其具體活動的載體。其內(nèi)容體系的確立要從學(xué)生發(fā)展的全面性、差異性、長遠性、現(xiàn)實性考慮，還要考慮其操作性。因此，其評價內(nèi)容主要為：

1.學(xué)生思想品德評價。它主要包含：情感、交往、誠信、心理幾方面。

2.學(xué)生行為習(xí)慣評價。它包含：生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、鍛煉行為習(xí)慣和娛樂行為習(xí)慣。

3.學(xué)生身體素質(zhì)評價。它包含：肢體發(fā)育、器官運行、運動技能。

4.學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)評價。指對學(xué)生在學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的實際效果進行評價。

5.學(xué)生興趣特長評價。

6.學(xué)生綜合行為評價。它包含：（學(xué)校）好學(xué)生、（家庭）好孩子、（社區(qū)）好少年。

二、評價工具及方法

研究發(fā)展性評價的方法是全面實施發(fā)展性評價的關(guān)鍵。兩年來，我們進行了不懈探索，初步確立了一些實施發(fā)展性評價的方法。

1.量化表

它是一種以表格的形式，對評價的內(nèi)容進行排列，根據(jù)評價方法定出其效果的表現(xiàn)形式，在使用上，我們力求簡便，力求快捷。

（1）量化表的類型：（舉例）

表1.小學(xué)學(xué)生語文、數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性評價表

班級_____ （200 至200 學(xué)年 期） 任課教師________

學(xué) 習(xí) 過 程（40%）面試

成績

(10%)期 末

筆 試

(50%)期末

總評

等級

形成性測試（20%）課 堂

學(xué) 習(xí)

(10%)平 時

作 業(yè)

(10%)綜合

評價

12345678總

表2.小學(xué)學(xué)生綜合行為評價表

中隊 (班級)_____ (200 至200 學(xué)年) 輔導(dǎo)員________

總評 上 學(xué) 期 下 學(xué) 期

好學(xué)生好孩子好少年分 評好學(xué)生好孩子好少年分 評

2.等級制

在實施評價中，我們逐步在學(xué)生頭腦中淡化“分?jǐn)?shù)”，讓學(xué)生不再“高一分趾高氣揚、低一分垂頭喪氣”。在對學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果量化時，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，也有意識給出一定空間期待學(xué)生的進步與發(fā)展，一律采用等級：A、B、C。

3.圖章、貼花

在發(fā)展性評價的工具上，我們通常在低年級學(xué)生的評價之中使用“圖章”“貼花”等工具。主要以小學(xué)生喜愛的圖案和色彩為主，如紅五角星、小孩笑臉、微型卡通畫等。

4.肢體語言、口頭語言

肢體語言、口頭語言是最常用的評價工具，簡單易行。教師用點頭、擺頭、微笑、鼓掌等對學(xué)生的行為給予肯定和否定，能深入學(xué)生內(nèi)心。口頭語言評價更是一種直接、形象的評價工具，不受時間、地點和其他因素限制，具有及時性強的優(yōu)點，便于教師廣泛采用。

5.成長記錄袋

“成長記錄袋”是綜合反映學(xué)生在一段時間內(nèi)的成長情況，是學(xué)生通過長期的有目的、有計劃地對自己的學(xué)習(xí)過程、成果、信息、資料積累起來的集聚物。

在成長記錄袋中，學(xué)生收集的主要內(nèi)容有：各個學(xué)科學(xué)習(xí)過程記錄，富有個性的各學(xué)科作品、攝影照片、書法作品、社會實踐調(diào)查報告、榮譽證書等。

成長記錄袋擺在教室內(nèi)，由值周學(xué)生負(fù)責(zé)管理，學(xué)生自己增加和減少記錄資料。每月一次組內(nèi)的自我欣賞，半學(xué)期一次班級交流。

6.家校聯(lián)系冊

為了加強學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，進一步完善學(xué)生行為評價，我們設(shè)計了家校聯(lián)系冊。其主要內(nèi)容有：（1）學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)；（2）生活行為表現(xiàn)；（3）參與活動及獲獎情況；（4）學(xué)生自我評價；（5）老師的話；（6）家長的話。

家校聯(lián)系冊每月使用一次，搭建了學(xué)校和家庭教育之間交流的平臺。

三、推進措施

1.在教師心中樹立“發(fā)展性評價是當(dāng)前基礎(chǔ)教育最科學(xué)的評價方式”的思想。

2.在教學(xué)管理中督察“發(fā)展性評價”的實施情況。

3.在教學(xué)考核中落實“發(fā)展性評價”的實施效果。

4.加強學(xué)校、家庭、社區(qū)教育與評價的結(jié)合。

5.合理安排評價時間，減輕評價工作量。

為了減輕評價者的工作量，確保評價的質(zhì)量和效果，我們針對不同的內(nèi)容進行了合理安排：

每學(xué)期十六周：除語、數(shù)兩個學(xué)科外的學(xué)科知識效果評價；每學(xué)期的期末：語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科學(xué)習(xí)效果評價；學(xué)生家庭表現(xiàn)、學(xué)校表現(xiàn)、身體素質(zhì)：在一學(xué)期中采取靈活方式進行評價。

四、取得的效果

1.學(xué)生行為習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)。過去，許多學(xué)生由自由散漫、嚴(yán)重缺乏組織紀(jì)律性，生活習(xí)慣極差。而現(xiàn)在，全校開大會，兩千多人的會場可以鴉雀無聲。據(jù)家訪的情況統(tǒng)計，做家務(wù)的學(xué)生在高年級占92%、中年級占85%，就是低年級也有71%。學(xué)校教育教學(xué)秩序井然，校園環(huán)境整潔美麗。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績快速提高。過去，眾多學(xué)生學(xué)科成績差、動手能力弱，而現(xiàn)在，學(xué)困生的文化成績一天一個樣，年年有新進步。在近三年的區(qū)學(xué)科抽查中，我校均被評為教學(xué)質(zhì)量一等獎。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強。過去，多數(shù)學(xué)生見識少、動手少、思維遲鈍，無才無藝，現(xiàn)在，師生才藝展示每年一次，大家爭著上臺顯身手。近三年來，學(xué)生參加校外各級藝術(shù)、體育、科技競賽，累計約260多人次獲等次獎（其中市級約30多人次，區(qū)級約230多人次）。

五、問題與討論

通過發(fā)展性評價的研究和探索，我們收獲不少。從教育思想到教育觀念，從教學(xué)行為到教學(xué)成效，從學(xué)校管理到辦學(xué)水平，都有了明顯的變化。但也有一些問題需要我們不斷思考，不斷探索，不斷地去尋求教育的最佳效果。例如：

1.評價內(nèi)容怎樣更完善，相對應(yīng)的評價工具怎樣更有利于操作？

2.大班額條件下如何對學(xué)生進行有效的評價？

3.對學(xué)生的校外評價如何落到實處？

參考文獻：

1.鐘啟泉，崔允淳，張華.《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社.

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5.趙希斌.《關(guān)于學(xué)生評價的幾個問題》.發(fā)展性評價網(wǎng).