小學生發(fā)展性評價初探

摘要：發(fā)展性評價是新一輪基礎教育課程改革中眾人關注的焦點。我校在探索實施學生評價中，以“讓全體學生在發(fā)展性評價中得到全面發(fā)展”為指導思想，確定多元化的評價內(nèi)容，采用切實可行的評價工具，建立多元主體參與的評價制度，對學生進行評價。

關鍵詞：小學生；發(fā)展性；評價

學生評價問題是我國新一輪基礎教育課程改革中眾人關注的焦點。現(xiàn)行的學生評價方式存在許多弊端，難以適應素質(zhì)教育的要求。

在探索發(fā)展性教育評價體系中，我校以“讓全體學生在發(fā)展性評價中得到全面發(fā)展”為指導思想，確立“學生的思想品德、身體素質(zhì)、學科學習、興趣特長”等為發(fā)展性評價的主要內(nèi)容；確定“量化評價、等級制評價、成長記錄袋評價”等為評價的主要方法，建立多元主體共同參與的評價制度，對學生進行多方面的評價。簡單介紹如下：

一、指導思想

在多元智能、建構(gòu)主義、發(fā)展心理學等科學理論及國家相關政策文件的指導下，探索構(gòu)建發(fā)展性評價的內(nèi)容、方法體系，完善相應措施，轉(zhuǎn)變教師的教育思想和教育行為，力求做到評價指標多元化、評價方法多樣化、評價主體多元化；努力重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；注重過程，讓終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，不斷促進學生的全面發(fā)展，提高學校的辦學水平。

二、評價內(nèi)容

發(fā)展性評價的內(nèi)容體系是實施專題研究工作及其具體活動的載體。其內(nèi)容體系的確立要從學生發(fā)展的全面性、差異性、長遠性、現(xiàn)實性考慮，還要考慮其操作性。因此，其評價內(nèi)容主要為：

1.學生思想品德評價。它主要包含：情感、交往、誠信、心理幾方面。

2.學生行為習慣評價。它包含：生活行為習慣、學習行為習慣、鍛煉行為習慣和娛樂行為習慣。

3.學生身體素質(zhì)評價。它包含：肢體發(fā)育、器官運行、運動技能。

4.學生學科學習評價。指對學生在學校學科學習中所表現(xiàn)出的實際效果進行評價。

5.學生興趣特長評價。

6.學生綜合行為評價。它包含：（學校）好學生、（家庭）好孩子、（社區(qū)）好少年。

二、評價工具及方法

研究發(fā)展性評價的方法是全面實施發(fā)展性評價的關鍵。兩年來，我們進行了不懈探索，初步確立了一些實施發(fā)展性評價的方法。

1.量化表

它是一種以表格的形式，對評價的內(nèi)容進行排列，根據(jù)評價方法定出其效果的表現(xiàn)形式，在使用上，我們力求簡便，力求快捷。

（1）量化表的類型：（舉例）

表1.小學學生語文、數(shù)學學科發(fā)展性評價表

班級_____ （200 至200 學年 期） 任課教師________

學 習 過 程（40%）面試

成績

(10%)期 末

筆 試

(50%)期末

總評

等級

形成性測試（20%）課 堂

學 習

(10%)平 時

作 業(yè)

(10%)綜合

評價

12345678總

表2.小學學生綜合行為評價表

中隊 (班級)_____ (200 至200 學年) 輔導員________

總評 上 學 期 下 學 期

好學生好孩子好少年分 評好學生好孩子好少年分 評

2.等級制

在實施評價中，我們逐步在學生頭腦中淡化“分數(shù)”，讓學生不再“高一分趾高氣揚、低一分垂頭喪氣”。在對學生的行為表現(xiàn)和學習效果量化時，承認學生之間的差異，也有意識給出一定空間期待學生的進步與發(fā)展，一律采用等級：A、B、C。

3.圖章、貼花

在發(fā)展性評價的工具上，我們通常在低年級學生的評價之中使用“圖章”“貼花”等工具。主要以小學生喜愛的圖案和色彩為主，如紅五角星、小孩笑臉、微型卡通畫等。

4.肢體語言、口頭語言

肢體語言、口頭語言是最常用的評價工具，簡單易行。教師用點頭、擺頭、微笑、鼓掌等對學生的行為給予肯定和否定，能深入學生內(nèi)心。口頭語言評價更是一種直接、形象的評價工具，不受時間、地點和其他因素限制，具有及時性強的優(yōu)點，便于教師廣泛采用。

5.成長記錄袋

“成長記錄袋”是綜合反映學生在一段時間內(nèi)的成長情況，是學生通過長期的有目的、有計劃地對自己的學習過程、成果、信息、資料積累起來的集聚物。

在成長記錄袋中，學生收集的主要內(nèi)容有：各個學科學習過程記錄，富有個性的各學科作品、攝影照片、書法作品、社會實踐調(diào)查報告、榮譽證書等。

成長記錄袋擺在教室內(nèi)，由值周學生負責管理，學生自己增加和減少記錄資料。每月一次組內(nèi)的自我欣賞，半學期一次班級交流。

6.家校聯(lián)系冊

為了加強學校、家庭之間的聯(lián)系，進一步完善學生行為評價，我們設計了家校聯(lián)系冊。其主要內(nèi)容有：（1）學習行為表現(xiàn)；（2）生活行為表現(xiàn)；（3）參與活動及獲獎情況；（4）學生自我評價；（5）老師的話；（6）家長的話。

家校聯(lián)系冊每月使用一次，搭建了學校和家庭教育之間交流的平臺。

三、推進措施

1.在教師心中樹立“發(fā)展性評價是當前基礎教育最科學的評價方式”的思想。

2.在教學管理中督察“發(fā)展性評價”的實施情況。

3.在教學考核中落實“發(fā)展性評價”的實施效果。

4.加強學校、家庭、社區(qū)教育與評價的結(jié)合。

5.合理安排評價時間，減輕評價工作量。

為了減輕評價者的工作量，確保評價的質(zhì)量和效果，我們針對不同的內(nèi)容進行了合理安排：

每學期十六周：除語、數(shù)兩個學科外的學科知識效果評價；每學期的期末：語文和數(shù)學兩個學科學習效果評價；學生家庭表現(xiàn)、學校表現(xiàn)、身體素質(zhì)：在一學期中采取靈活方式進行評價。

四、取得的效果

1.學生行為習慣大有好轉(zhuǎn)。過去，許多學生由自由散漫、嚴重缺乏組織紀律性，生活習慣極差。而現(xiàn)在，全校開大會，兩千多人的會場可以鴉雀無聲。據(jù)家訪的情況統(tǒng)計，做家務的學生在高年級占92%、中年級占85%，就是低年級也有71%。學校教育教學秩序井然，校園環(huán)境整潔美麗。

2.學生學習成績快速提高。過去，眾多學生學科成績差、動手能力弱，而現(xiàn)在，學困生的文化成績一天一個樣，年年有新進步。在近三年的區(qū)學科抽查中，我校均被評為教學質(zhì)量一等獎。

3.學生綜合素質(zhì)不斷增強。過去，多數(shù)學生見識少、動手少、思維遲鈍，無才無藝，現(xiàn)在，師生才藝展示每年一次，大家爭著上臺顯身手。近三年來，學生參加校外各級藝術、體育、科技競賽，累計約260多人次獲等次獎（其中市級約30多人次，區(qū)級約230多人次）。

五、問題與討論

通過發(fā)展性評價的研究和探索，我們收獲不少。從教育思想到教育觀念，從教學行為到教學成效，從學校管理到辦學水平，都有了明顯的變化。但也有一些問題需要我們不斷思考，不斷探索，不斷地去尋求教育的最佳效果。例如：

1.評價內(nèi)容怎樣更完善，相對應的評價工具怎樣更有利于操作？

2.大班額條件下如何對學生進行有效的評價？

3.對學生的校外評價如何落到實處？

參考文獻：

1.鐘啟泉，崔允淳，張華.《為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展》，華東師范大學出版社.

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3.朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學出版社.

4.趙希斌.《通過評價促進學生發(fā)展》.《人民教育》.

5.趙希斌.《關于學生評價的幾個問題》.發(fā)展性評價網(wǎng).