淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、受到教益的主渠道。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)自學(xué)能力，由“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”

知識(shí)無(wú)止境，俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”而這里的“學(xué)”更多的是指自學(xué)，因此自學(xué)能力非常重要。教師教授的內(nèi)容畢竟是有限的，更多的知識(shí)需要學(xué)生自學(xué)來(lái)挖掘和認(rèn)識(shí)。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要陣地。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生形成自主解決問(wèn)題的能力，而現(xiàn)在的學(xué)生幾年語(yǔ)文學(xué)習(xí)下來(lái)，遇到問(wèn)題沒(méi)有老師的指導(dǎo)便無(wú)法解決。追其原因就是教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，甚至有些語(yǔ)文教師忽視了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師上課前就會(huì)對(duì)將要學(xué)的課文有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，如那些內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，哪里還有待上課認(rèn)真聽(tīng)講進(jìn)一步加深理解！教師通過(guò)檢查學(xué)生自學(xué)情況，做到有的放矢，學(xué)生聽(tīng)課層次分明，輕重適度。那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)自學(xué)的良好習(xí)慣呢？首先在學(xué)習(xí)每篇課文之前都要多讀幾遍課文，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，字音是否讀準(zhǔn)確了，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解生字、新詞，有感情地熟讀課文。然后根據(jù)內(nèi)容要求提出問(wèn)題，讓學(xué)生找出答案，這樣循序漸進(jìn)學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)了自己提出問(wèn)題并自己解決。教師在課堂中要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以飽滿(mǎn)的激情巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)成功的喜悅，使學(xué)生興趣盎然，激情奔放，在歡樂(lè)、舒暢的情境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，直接影響著課堂教學(xué)的效率。學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《落花生》這課時(shí)，在理解“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)人沒(méi)有好處的人”這句話(huà)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“難道講體面是不對(duì)的嗎？為什么？”讓學(xué)生去閱讀、探討、思考。有的孩子說(shuō)：“講體面從另一角度來(lái)說(shuō)是對(duì)人的尊重，比如你參加聚會(huì)或者一些特殊場(chǎng)合，穿的不講究就去了，大家會(huì)怎么看待你呢？”還有的說(shuō)：“講點(diǎn)體面是對(duì)的，但是要有分寸，不能只追求體面而不做事情！”學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上表達(dá)了自己的觀(guān)點(diǎn)。另外，在教學(xué)《桂林山水》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”，我馬上問(wèn)：“大家能否閉上眼睛想象一下，桂林的山還有什么樣的呢？”學(xué)生們七嘴八舌地嚷開(kāi)了，像小羊，像老虎，像仙女……這樣讓學(xué)生在無(wú)形中參與創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新。

2.從寓言教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

寓言是學(xué)生們都很喜歡的體裁，因?yàn)樗ǔＲ怨适碌男问匠霈F(xiàn)并告訴學(xué)生一個(gè)淺顯易懂的道理。在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，具有很好的教育意義。在學(xué)習(xí)課文中的寓言故事時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如，在上《刻舟求劍》這則寓言故事時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)初讀課文理解：那個(gè)人能找到自己劍嗎？為什么？接著問(wèn)：“你們能否幫幫他，怎樣才能找到他的劍呢？”然后讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論交流，并且引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題，這樣擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間。學(xué)生思維活躍，討論激烈，踴躍發(fā)言，很快地就說(shuō)出了一些有創(chuàng)意的辦法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。

3.續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，給故事續(xù)編結(jié)尾，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)好方法。如在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，在學(xué)生們?cè)诶斫饬颂锛稍趯O臏的指導(dǎo)下只調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序就反敗為勝了之后，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在齊威王和田忌又見(jiàn)面了，同學(xué)們想一想他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生開(kāi)始紛紛討論了，有的歪著頭，有的和同桌商量著，他們對(duì)可能發(fā)生的情節(jié)作出了各種猜測(cè)。第二天，在上課前，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，學(xué)生紛紛把自己續(xù)編的故事講了出來(lái)，我對(duì)他們給以鼓勵(lì)，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)

兒童的精神世界中對(duì)肯定贊譽(yù)的需要特別強(qiáng)烈，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要。對(duì)“創(chuàng)新”者要給予恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，或贊許的目光，使學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅，幫助他們達(dá)到成功的彼岸，從而產(chǎn)生進(jìn)取、創(chuàng)新的動(dòng)力。

總之，在課堂教學(xué)中，不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的一般性思維，還要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于、善于打破常規(guī)思維定勢(shì)，提高思維的廣度及靈活性。教師在課堂上要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)。