談如何上好初中議論文教學

從小學到初中，學生接觸最多的課文大都是散文、詩歌等文學性較強的文體，一直到初三才真正接觸到了議論文，議論文的性質決定了其側重于揭示事物的特點、闡釋事理的本質、論述作者思想觀點，閱讀時需要憑借理性的思辨能力來理解論辨過程。它比文學性較強的作品少了一定趣味性，所以一進入論說類文章的學習，尤其是解讀議論文，學習難度陡然增大，很多學生就產生了畏難情緒。這就要求教師合理引導學生，使他們從形象思維為主轉變到以抽象思維為主。完成這一轉向，教學中需要采用一些可行的辦法來緩解矛盾。下面筆者談談如何上好初中議論文教學。

一、全面了解，深入認識議論文教學

1.認識議論文的重要性

議論文是初中語文閱讀教學的重要內容，盡管是中考閱讀練習的一個重要組成部分。在各地中考試題中，記敘文、說明文、議論文三種文體的文章，其實是呈三足鼎立的格局的。議論文是每一位語文教師都要花很大的氣力來翻越的一座高山，同時也是初中教學中最后翻越的那座高山，翻過去，才會一馬平川。

2.了解學生學習議論文的現狀

在議論文的教學中，教師在課上也對課文花費了很大的氣力來分析，但有一部分學生還是看不懂，理不清文章的思路，找不準文章的中心論點，在做議論文的練習時，同樣感到無所適從，不知從何下手。特別是思辨性比較強的文章，有的學生不知所云，作文方面就更是無所適從了。雖然在考場作文中很多省市在體裁上沒有設置障礙，但真正寫議論文的學生不是很多，寫出高水平議論文的學生更是鳳毛麟角。大部分寫議論文缺乏有深度的思想，議論起來，頭上一句，腳上一句，缺乏清晰的結構，語言空泛，索然無味。

3.理性分析議論文課文的指導作用

議論文課文出現在九年級上冊。如果從認知能力上講，九年級學生的理解能力，概括能力都有所增強，肯定是便于議論文的教學。但鑒于九年級的特殊性，很多學校在新年一過就結課了。學生真正接觸課文教學的時間也就只有半年，并且課本中出現的議論文只在九年級上冊，九年級下冊在現代文部分沒有出現議論性的課文。所以說，議論文，在初中三年的教學中，只是在九年級才進行的。出現的時間有些晚了，在學生的心底形成的印象比較淺，學生做練習的時間也相對短。在教材中議論性文章出現得較晚，這是學生不能很好掌握議論文的一個客觀原因。

二、提高學生議論文文本解讀能力

在教學中，教師必須教會學生分析文本的能力。在課堂上指導學生閱讀，目的在于讓學生認識到細讀文本是理解文章并開始解題的前提、基礎；讓學生掌握議論文閱讀的基本思路，必須讓他們先學會通讀全文，然后迅速理清思路，勾勒出全文各段展開的思路。通過以上的訓練，最終讓學生面對每一篇內容不同的文章，能從規律上把握它，把文章切分成一塊一塊，然后又能以一條線輕松串接起來。

我在教學實踐中越來越認識到，讓學生真正走進文本，靜下心來讀懂文本，是提高學生語文閱讀素養，也是提高他們應試解題技能的根本途徑。

當然我們教給學生一點純粹用于答題的所謂“規律、技巧”也是必要的，從形式上給學生一些可以遵循的模式，以利于其答題方向明確、分析到位、表述準確。規律性的東西需要學生自己總結，教師不可以越俎代庖，可以帶著他們分析，卻是要讓學生自己說出答案。因為只有自己反復推敲，反復錘煉，形成的知識才會深深地刻在學生的頭腦中。

三、加入一些文質兼美的議論文供學生閱讀欣賞

“教師必須廣泛地閱讀，從中選取一些文質兼美、貼近學生生活的小文章，時代感要強，要符合學生的生活，讓他們覺得離自己的生活是很近的。我常常把近年來中高考中出現的議論性的滿分作文讓學生摘抄反復閱讀，欣賞，并讓他們模仿寫作。我認為這也是必要的，只有做到“讀書破萬卷”，才能達到“下筆如有神”的效果。否則，就成了“巧婦難為無米之炊”。因此，在教學時，由教師選定要閱讀和摘抄的文章，保證了文章的質量和文體的需求與難易程度。學生在訓練中提升了自己的閱讀品位，積累了豐富的寫作素材，也在欣賞評價中借鑒了別人的優點。在這種潛移默化中，提高了自己的鑒賞水平。學生摘抄完范文之后，不能僅僅止于此，而應該進行交流，在交流課中，我讓學生說出選用本文的原因，最欣賞本文的哪一點，是語言，還是結構，抑或是讓其扼腕嘆息的思想？而后在班中進行討論，讓學生不僅知道文章好，更要知道文章好在哪里。

四、聯系實際，落實能力訓練

議論文的教學不能脫離生活實際，因為學生生活在社會中，學習的目的就是要能將知識運用于社會生活。學生是學習知識的主體，只要我們引導學生將所學知識與生活實際聯系起來，就會讓他們的能力提高。結合實際訓練學生并不是一件難事，我們身邊隨處可以找到材料。在學校附近，經常可以聽到刺耳的鞭炮聲，這些聲音使學生學習受到嚴重影響。我們可以用這種生活實例引導學生談自己的看法，并讓學生說一說具體理由。這樣，不但使學生議論文方面的能力得到了落實、強化，而且增強了他們對社會生活的認識分辨能力。

總之，初中階段的議論文是學生學習議論文的起步階段，不能急于求成，要有目標、有步驟地進行，按序訓練，講求實效。作為學生學習的引導者，語文教師要發揮主導作用，調動學生的能動性，創造一個有利于激發學生學習興趣，提高學生綜合素質的學習環境，這樣才能幫助學生學好議論文。