高中體育教學有效性初探

隨著新課改的進一步實施，我們每一位教育工作者都要以學生發展為本，一切為了學生，為了學生的身心健康，在此，體育學科起到了無法取代的作用。那么如何提高高中體育教學的有效性呢？

一、堅持新課改理念，樹立科學的教學觀

體育教學有效性的核心就是教學的效益，主要是指教師在通過一段時間的教學后，學生所取得的進步或發展。體育新課程教學有沒有“效”，是指學生通過體育課堂學習后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學得好不好。這里的進步或發展不僅是體育健康知識和技能獲得，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。在新課程的改革背景下，體育教師應正確認識教師和學生在教育教學過程中的地位和作用，建立相互尊重、相互理解、相互信任的民主平等、友好合作的師生關系，增強師生雙方的交流互動，積極主動地參與共建課堂文化。

二、培養學生興趣

興趣是最好的老師，所以提高學生的興趣對于學生的學習生涯有舉足輕重的作用。體育教學的興趣化可以給學生以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的學習興趣。體育課的教學過程中，學生往往會由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，教師還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問教師自己。要使體育教學有實效，使學生樂學，需要教師的“教”與學生的“學”形成合力，從真正意義上做到“親其師，信其道”。

三、教師要認真備課

有很多學科的教師覺得體育教師最輕松，不必備課，也不必批改作業，覺得他們工作非常輕松。其實體育課也需要認真備課，認真上課，還得使課堂內容有所變化。所謂“變化”，就是教師要根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育游戲是學生喜愛的體育教材之一。游戲具有趣味性和競爭性，對學生有較大的吸引力，體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課堂的開始和結束階段，游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于教學的順利進行。

對于學習技術性較強、難度較大的項目，教師可多安排輔助練習內容并注意合適的梯度，逐漸增加難度因素，或把某一動作進行適當分解和降低難度。例如，在支撐跳躍的教學中，動作為縱向的分腿騰越，開始我們并不了解學生的學習情況，可以事先設置三個練習場地，按梯度分為山羊的分腿騰越、低一格的縱向分腿騰越、正常高度的縱向分腿騰越。在練習過程中，學生的練習由低一級向高一級逐漸遷移，教師要隨時觀察與評定學生學習效果，將學生按練習結果進行分層，也就是有針對性地組織練習。課堂中，學生通過完成梯度練習自動分層，這種分層是自由的和動態的也是臨時的、可變的，教師應該及時給予一定的指導。

四、注重教材的選擇

首先，選擇對學生的身心發展有積極幫助的教材。例如在投擲課時，大部分教師從教學一開始就使用實心球、小鉛球等器材，整節課不但練習密度上不去，而且枯燥無味，難以調動學生的積極性。在《體育教學》2008年第11期中有一篇投擲案例很值得我們學習，有位體育教師為了提高學生的出手速度，選擇了一種“紙炮”的游戲。我在教學中也做了積極的嘗試，學生的參與性和興趣都非常高。

其次，選擇的教學內容要具有相關性。教師在選擇時首先要注意主、輔教材的相關性，再就是課前的準備部分是教學內容的前奏，要緊扣主教材，為之后的教學起到基奠作用。最后注意，結束部分是一節課的延伸，也是為主教學活動服務的。而有的老師在選擇時隨意性很大，例如，在一節課的開始游戲活動部分，只是期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，卻疏忽了與下面內容的相關性。所以我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，還要考慮與整節課的關系。例如，在我觀摩的一次市公開課中，有一節高中的“搏擊操”教學，選擇的游戲是與搏擊操同屬拓展類的“傳送帶”游戲，要求學生們在地上滾動充當傳送帶，起初似乎學生們不太愿意，但是老師的積極加入打消了學生的顧慮，之后便是學生和老師激情四溢的游戲場面。回過頭來看這節課的內容選擇，正是“搏擊操”與“傳送帶”這兩個相得益彰的拓展教材結合在一起，這節課才顯得異常精彩。

五、改革考評方法，注重目標達成，多運用激勵性評價

評價無論對于老師、學生，還是整個學校體育教育來說，都是至關重要的，它起著導向、引領的作用，從某種意義上講，有什么樣的評價標準，就有什么水平的體育課。每一個人都希望得到別人的尊重，受到他人、社會的較高評價和贊許，學生對此尤其敏感。體育教學中教師應細致地觀察學生的進步，并及時給予鼓勵指導。如在鉛球教學中，有的學生出手速度很快，但出手角度低，使得練習效果不是很理想，教師就可以給予他們一些鼓勵性的話語“出手速度真快，如果出手角度再大一點，我相信你的成績會更好。試試看，好嗎？”學生就會增強信心，更加投入地進行練習，從而取得良好的教學效果。教師要引導學生多關注學習過程，而不將心思僅僅集中在體育成績上，要注重過程體驗，培養積極向上的體育精神。

六、樹立正確的快樂體育理念

在這一點上，體育教師一定要加強教育和引導。很多學生認為，快樂就是自由自在的活動，教師最好不要干涉，但是真正的快樂是建立在努力付出的基礎之上的，自由散漫、蜻蜓點水式的快樂并不能真正體驗到運動的樂趣。前中國國家男子足球隊主教練米盧就崇尚“快樂足球”，即在足球運動中享受足球帶來的快樂，獲取成功的喜悅。同樣，每一個學生應該在體育課中，通過自己的努力，享受運動的樂趣，獲得成功的喜悅。

新時代的體育課已經不再只是強身健體的課堂了，而成為真正意義上培養身心健康的全面性人才的課堂。時代前進的腳步，促使了體育課的轉變，促使了體育教師的轉變。提高體育課堂教學效果是諸多方面的，只要每位體育教師認真思考，刻苦鉆研，不斷積累，加強學習，就能尋找出適合本校實際情況的行之有效的措施，從而共同營建一個高效的體育課堂環境。