如何提高中學生的英語閱讀能力

閱讀理解在初中英語教學中具有重要的地位，它以比分最高、題量最多、難度最大著稱于中學考試中。同時它又能全方位考查學生的英語分析、英語判斷等邏輯推理能力。而提高學生的英語閱讀理解能力，絕非一日之功，它需要學生平時的積累與運用，因此教師對平時的閱讀教學要格外重視和把握。

一、利用課文教學，提高學生的閱讀理解能力

學生是學習的主體，學生只有積極參與其中，才能集中注意力開動腦筋，學習創(chuàng)新知識，進而不斷地認識自我、充實自己、完善自己。教師在英語教學中，首先要讓學生把它當作一篇閱讀材料，讓其自己閱讀，從整體上感知課文的中心意思和作者的寫作意圖。教師在學生閱讀前，可利用課文中的插圖，充分發(fā)揮學生學習的自主性，啟發(fā)學生利用已學知識和學習經驗，對課文內容進行推測，并對相關話題展開討論。在閱讀教學時，教師應充分重視學生的主體能動性，讓其有效“自讀”。這樣，學生不僅能猜測課文內容，而且能在“讀”中驗證，既鍛煉了學生的思維能力和想象力，又能讓學生產生成就感，從而對英語產生濃厚的興趣。

然后，在閱讀中，教師要求學生快速默讀課文，說出課文的主題、大意，督促學生集中精力對課文進行整體理解，而非停留在細節(jié)上。學生掌握了課文大意后，教師應再次要求學生閱讀課文，仔細閱讀每一段落，找出每一段和課文的主題句。

閱讀全文后，教師應引導學生鞏固和深化所學知識，找出關鍵詞、關鍵句型或難懂的句子，學生充分討論之后，再著重講解課文的重點、難點，目的是讓學生更好地理解文中的中心思想，這樣不僅使學生學到了語言知識，還鍛練了他們的思維能力，同時也提高了學生的閱讀技能。

最后教師要求學生用已學知識來歸納、整理課文內容。這一環(huán)節(jié)，教師可允許學生事先準備，教師作口頭示范，提示關鍵詞和關鍵句，讓學生能夠順利進行，避免學生產生畏難情緒。這樣，學生對課文的理解就更清楚明了，也加強了口語練習，對提高學生的閱讀能力是非常有效的。

二、利用課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀方法，提高閱讀興趣

課外閱讀材料的選用盡量題材廣泛、內容豐富、趣味性強，并能引起學生閱讀的積極性，或故事性強，或貼近學生的實際生活。這些內容新穎有趣，有濃厚的時代氣息，語言簡潔易懂，有利于培養(yǎng)學生的思維理解能力和思維判斷能力，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的動力。這樣學生就不是被動完成訓練，而是主動積極地去進行練習，同時拓展了視野和見地。另外，閱讀材料的難度要適中，太難或太易都不利于學生閱讀能力的提高。課外閱讀要從以下幾方面進行：

首先要粗讀文章，確定文章的大體含義。通常，文章的中心句在首句或末句，或段落中的歸納性句子。因此學生在閱讀課文時不要從頭到尾，一字不漏地去讀，而是采用跳躍式閱讀，要善于抓住文章中的關鍵詞，不要拘泥于細節(jié)而影響了對文章的整體感知。

其次是猜讀。既然是課外閱讀，那就必然會遇到生詞、詞組。學生在閱讀環(huán)節(jié)中，遇到生詞時，首先不要有懼怕心理，要注意閱讀整體句子，不能在生詞上苦思冥想，可以借助上下文和構詞法等推斷、理解生詞的含義，或者借助句與句之間的邏輯關系來猜測生詞的大概意思。有時一個生詞可能在文中出現多次，學生就可以借助不同的語言環(huán)境對其猜測，如果還猜不出的話，再求助字典。這樣，學生就能更好地了解文章的主要內容，提高了閱讀理解能力。

再次是細讀，掌握文章中的具體事實和重要細節(jié)。在這一過程中，學生能夠養(yǎng)成和回憶具體事實、重要細節(jié)的習慣。這些能夠都是支持、說明文章中心的依據，然后聯系上下結合常識進行邏輯推理，推斷沒有直接說明的引申含義。

最后組織學生討論，學生對課文的這些話題感興趣，他們有自己不同的觀念和主張，調動了學生的積極性，活躍了學習氣氛，從而提高學生的閱讀理解能力，也鍛煉了學生的口語能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀心理素養(yǎng)，提高閱讀速度

學生閱讀文章時除去雜念，這樣才能對所閱讀的文章印象清晰，理解深刻。教師還要注意培養(yǎng)學生快速閱讀文章的習慣，要擴大學生視讀的廣度，把逐詞、逐句的點式閱讀變成一次掃描式的閱讀，個別難詞、難句根據上下文和構詞等進行推斷和猜測。閱讀過程中還要注意語感的培養(yǎng)，這樣就可以逐步培養(yǎng)學生的分析和綜合、比分類、概括等良好的思維習慣，這對提高學生的閱讀能力至關重要。

四、尋讀，又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧

與略讀不同的是，尋讀帶有明顯的目的性，有針對性地尋找問題的答案，尋讀既要求速度，又要求準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下，一目數行地巡視與問題內容相關的詞句，一旦發(fā)現有關的內容，就停下來，將它記住或摘下，無關的內容則快速略過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內略過盡可能多的內容，找到所需要的信息。

五、有的放矢，加大閱讀量，提高閱讀效果

閱讀能力是通過較長時間的大量閱讀的積累和實踐培養(yǎng)起來的。教師有計劃、定時、定要求、不同層次地安排課外閱讀，讓不同層次的學生都能取得不同層次的成功，以滿足學生的成功感，從而增強學生學習的主動積極性，使他們對英語形成穩(wěn)定而持久的興趣。久而久之，學生通過大量的閱讀，既豐富了詞匯量和知識面，還提高了閱讀的速度和質量。

總之，學生的閱讀理解能力的提高非一日之功，也不是幾篇文章就能“水到渠成的”。冰凍三尺，非一日之寒。要抓好課堂和課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要廣大師生持之以恒，共同努力，從而提高學生的閱讀理解能力和英語素養(yǎng)。