以日記為載體,提高小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作能力

在中年級習(xí)作教學(xué)過程中，我們常常會遇到這樣的問題：學(xué)生怕上習(xí)作課，怕寫作文，習(xí)作時常感到無話可寫，或表達不清。其實，學(xué)生的習(xí)作水平與生活材料的積累、語言表達的基本功有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生無話可寫主要是因為不注意觀察周圍的事物，缺乏生活材料的積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感。”所以根據(jù)學(xué)生的認知水平和發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生寫日記是提高小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作水平的最佳途徑之一。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勎业膸c做法：

一、多渠道激發(fā)日記創(chuàng)作興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，作為教師一開始就要激發(fā)學(xué)生日記的興趣，保護他創(chuàng)作的積極性。一旦學(xué)生對日記產(chǎn)生興趣，它必將成為啟迪和挖掘?qū)W生寫作才能的一種源動力。

1.傾心交談激趣

教師與學(xué)生傾心交談，首先，為學(xué)生講述名人堅持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅持寫日記，給中國現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆豐富的財富；果戈理長年累月堅持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。然后，告訴學(xué)生：日記是童年的伙伴——你的喜怒哀樂，你心中的秘密可盡情向它傾吐；日記是不開口的良師——你可在日記中自我計劃、自我認識、自我積累、自我反思，獲得寫作、藝術(shù)、道德等多方面收獲；日記是施展才華的場所——你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；日記種類繁多——你可以不受拘束，任意選擇；日記是生活的記錄——你寫的、摘錄的，都閃爍著你跳躍的童心，真實地記載著并品味著生活中的點點滴滴，即使是淚水，也將是你人生最珍貴的財富。若干年后，再打開你的日記本，你會感到這是一份多么珍貴的童年生活回憶。就這樣，學(xué)生寫日記的興趣被激發(fā)起來了，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.日記交流激趣

（1）生生交流活動

教師在班級開展形式多樣的日記交流活動。有時教師充滿激情地朗讀學(xué)生的好日記；有時讓學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的日記，其他組員聽評其長處和短處。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生對于日記的興趣愈加濃厚，不再是“三分鐘熱度”。

（2）師生交流活動

作為教師，要經(jīng)常拿出自己的日記與學(xué)生交流。如第一次交流，為學(xué)生朗讀了博客日記《我想……》《香椿的故事》《感懷北京之行》《今天出去玩啦！》等風(fēng)格、題材不同的文章，請學(xué)生點評，并暢談寫日記的體會。學(xué)生聽得津津有味，興奮于分享老師的日記，對自己以后的“日記之路”也充滿了信心。

二、多渠道積累日記創(chuàng)作素材

學(xué)生有了寫日記的興趣、能發(fā)現(xiàn)獲取生活素材了，可如何用語言文字通順、有條理、生動形象地再現(xiàn)生活場景，成為一篇習(xí)作呢？

1.讓學(xué)生多讀

學(xué)生憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，但不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索且順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。因此指導(dǎo)學(xué)生寫好作文必須與閱讀相結(jié)合。教師在重視引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還應(yīng)積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。

2.讓學(xué)生多記

古人為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)：凝煉含蓄的成語寓言，千古流芳的詩文詞句，富有哲理的名人名言……這么多好詞佳句名篇，學(xué)生還能寫不出好習(xí)作嗎？為了促進學(xué)生的語言積累，教師可在班級掀起“讀千古美文，塑美好人格”的活動。專門設(shè)立一個日積月累本，鼓勵學(xué)生每天熟記一個成語，每天背誦一首古詩，每周會講一個寓言故事。厚積才能薄發(fā)，每次習(xí)作，鼓勵學(xué)生用上自己積累的優(yōu)美詞句，并且指導(dǎo)恰當(dāng)運用，看誰用的優(yōu)美詞句多，及時給予鼓勵表揚。記得多了，用的次數(shù)多了，學(xué)生也就運用自如了。

三、多方面引導(dǎo)日記創(chuàng)作模式

1.引導(dǎo)學(xué)生感受生活——生活日記

學(xué)生的生活豐富多彩，學(xué)生寫身邊的人和事，讀來倍感親切，歷歷在目，更便于抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生體會日常生活本身就是一個取之不盡，用之不竭的素材寶庫，只要學(xué)生留意生活，做個有心人，隨時記下瞬間的靈感，何愁寫不出好文章。有的學(xué)生因在比賽拿了獎，心情愉悅而在日記中敘說快樂；有的學(xué)生因受到了不公正的待遇，忿忿不平而在日記中宣泄怒火；有的學(xué)生因家長為自己報了過多的特長班，身心疲憊而在日記里傾訴苦悶；有的學(xué)生因路遇不平，心情起伏而在日記中大發(fā)議論……時間久了，日記會成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活——觀察日記

教師要引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的人、物，讓學(xué)生明白，生活中無盡的美就蘊涵其中，只要我們靜下心來，仔細觀察，傾注真情的去描繪，一定會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生有針對性觀察植物，學(xué)生寫出了《觀察豆苗》《這頑強的鳳仙》等；其次，將觀察的視野擴大到動物，《小狗歡歡》《我家的小烏龜》應(yīng)運而生；再次，留意身邊的人，《媽媽的一天》《我的好朋友》等也新鮮出爐。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才會看到與眾不同的風(fēng)景，文章的新穎也正源于此。

3.引導(dǎo)學(xué)生走進書籍——讀書日記

“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與日記結(jié)合起來，是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生可以結(jié)合課內(nèi)語文教材，也可以結(jié)合課外閱讀書籍，摘抄優(yōu)美篇章、寫讀后感、仿寫、改寫、續(xù)寫文章等。如學(xué)完《白鵝》后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫生活中的其他小動物，讀過《生命生命》后，寫《<生命生命>讀后感》等，這樣的讀書日記，學(xué)生更容易做到言之有物。

4.引導(dǎo)學(xué)生自由想象——想象日記

想象日記比較典型的是童話日記。童話故事是學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過寫童話日記，可以表達他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生可以續(xù)寫、改寫童話故事或自由創(chuàng)作童話故事。如每當(dāng)學(xué)完或聽完一個童話故事，學(xué)生常常余興未盡，教師就可以引導(dǎo)他們把故事繼續(xù)編下去。學(xué)了《小木偶的故事》以后，許多同學(xué)寫了《續(xù)編<小木偶的故事>》的童話日記，寫得相當(dāng)有新意。

總之，在小學(xué)中年級學(xué)段，通過激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，培養(yǎng)寫日記的能力，使學(xué)生能在日記中把所見所聞、所思所感自由地表達出來，進而幫助其養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，就會讓剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作的中年級小學(xué)生對習(xí)作充滿興趣，從而樂于表達、善于表達，學(xué)生的習(xí)作水平就會在循序漸進的持續(xù)訓(xùn)練中得到提升。