以日記為載體,提高小學中年級學生習作能力

在中年級習作教學過程中，我們常常會遇到這樣的問題：學生怕上習作課，怕寫作文，習作時常感到無話可寫，或表達不清。其實，學生的習作水平與生活材料的積累、語言表達的基本功有著密不可分的聯系。學生無話可寫主要是因為不注意觀察周圍的事物，缺乏生活材料的積累?！墩Z文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感?！彼愿鶕W生的認知水平和發展規律，有目的、有計劃、有組織地指導學生寫日記是提高小學中年級學生習作水平的最佳途徑之一。現結合教學實際談談我的幾點做法：

一、多渠道激發日記創作興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，作為教師一開始就要激發學生日記的興趣，保護他創作的積極性。一旦學生對日記產生興趣，它必將成為啟迪和挖掘學生寫作才能的一種源動力。

1.傾心交談激趣

教師與學生傾心交談，首先，為學生講述名人堅持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅持寫日記，給中國現代文學史留下了一筆豐富的財富；果戈理長年累月堅持記筆記，積累了豐富的創作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。然后，告訴學生：日記是童年的伙伴——你的喜怒哀樂，你心中的秘密可盡情向它傾吐；日記是不開口的良師——你可在日記中自我計劃、自我認識、自我積累、自我反思，獲得寫作、藝術、道德等多方面收獲；日記是施展才華的場所——你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；日記種類繁多——你可以不受拘束，任意選擇；日記是生活的記錄——你寫的、摘錄的，都閃爍著你跳躍的童心，真實地記載著并品味著生活中的點點滴滴，即使是淚水，也將是你人生最珍貴的財富。若干年后，再打開你的日記本，你會感到這是一份多么珍貴的童年生活回憶。就這樣，學生寫日記的興趣被激發起來了，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.日記交流激趣

（1）生生交流活動

教師在班級開展形式多樣的日記交流活動。有時教師充滿激情地朗讀學生的好日記；有時讓學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的日記，其他組員聽評其長處和短處。在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生對于日記的興趣愈加濃厚，不再是“三分鐘熱度”。

（2）師生交流活動

作為教師，要經常拿出自己的日記與學生交流。如第一次交流，為學生朗讀了博客日記《我想……》《香椿的故事》《感懷北京之行》《今天出去玩啦！》等風格、題材不同的文章，請學生點評，并暢談寫日記的體會。學生聽得津津有味，興奮于分享老師的日記，對自己以后的“日記之路”也充滿了信心。

二、多渠道積累日記創作素材

學生有了寫日記的興趣、能發現獲取生活素材了，可如何用語言文字通順、有條理、生動形象地再現生活場景，成為一篇習作呢？

1.讓學生多讀

學生憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，但不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀，閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索且順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。因此指導學生寫好作文必須與閱讀相結合。教師在重視引導學生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還應積極組織學生從課外閱讀中吸收營養，拓寬知識層面，增強語言能力，豐富寫作素材。

2.讓學生多記

古人為我們留下了寶貴的文化遺產：凝煉含蓄的成語寓言，千古流芳的詩文詞句，富有哲理的名人名言……這么多好詞佳句名篇，學生還能寫不出好習作嗎？為了促進學生的語言積累，教師可在班級掀起“讀千古美文，塑美好人格”的活動。專門設立一個日積月累本，鼓勵學生每天熟記一個成語，每天背誦一首古詩，每周會講一個寓言故事。厚積才能薄發，每次習作，鼓勵學生用上自己積累的優美詞句，并且指導恰當運用，看誰用的優美詞句多，及時給予鼓勵表揚。記得多了，用的次數多了，學生也就運用自如了。

三、多方面引導日記創作模式

1.引導學生感受生活——生活日記

學生的生活豐富多彩，學生寫身邊的人和事，讀來倍感親切，歷歷在目，更便于抒發自己的內心情感。因此教師要引導學生體會日常生活本身就是一個取之不盡，用之不竭的素材寶庫，只要學生留意生活，做個有心人，隨時記下瞬間的靈感，何愁寫不出好文章。有的學生因在比賽拿了獎，心情愉悅而在日記中敘說快樂；有的學生因受到了不公正的待遇，忿忿不平而在日記中宣泄怒火；有的學生因家長為自己報了過多的特長班，身心疲憊而在日記里傾訴苦悶；有的學生因路遇不平，心情起伏而在日記中大發議論……時間久了，日記會成為學生生活中不可或缺的一部分。

2.引導學生觀察生活——觀察日記

教師要引導學生留意身邊的人、物，讓學生明白，生活中無盡的美就蘊涵其中，只要我們靜下心來，仔細觀察，傾注真情的去描繪，一定會有所發現、有所收獲。首先，教師引導學生有針對性觀察植物，學生寫出了《觀察豆苗》《這頑強的鳳仙》等；其次，將觀察的視野擴大到動物，《小狗歡歡》《我家的小烏龜》應運而生；再次，留意身邊的人，《媽媽的一天》《我的好朋友》等也新鮮出爐。有一雙善于發現的眼睛，才會看到與眾不同的風景，文章的新穎也正源于此。

3.引導學生走進書籍——讀書日記

“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯處熞龑W生將閱讀與日記結合起來，是提高學生習作水平的有效途徑。學生可以結合課內語文教材，也可以結合課外閱讀書籍，摘抄優美篇章、寫讀后感、仿寫、改寫、續寫文章等。如學完《白鵝》后，指導學生仿寫生活中的其他小動物，讀過《生命生命》后，寫《<生命生命>讀后感》等，這樣的讀書日記，學生更容易做到言之有物。

4.引導學生自由想象——想象日記

想象日記比較典型的是童話日記。童話故事是學生非常喜歡的形式，而讓學生通過寫童話日記，可以表達他們的愿望，開發他們的幻想智商，培養他們的創新意識。學生可以續寫、改寫童話故事或自由創作童話故事。如每當學完或聽完一個童話故事，學生常常余興未盡，教師就可以引導他們把故事繼續編下去。學了《小木偶的故事》以后，許多同學寫了《續編<小木偶的故事>》的童話日記，寫得相當有新意。

總之，在小學中年級學段，通過激發學生寫日記的興趣，培養寫日記的能力，使學生能在日記中把所見所聞、所思所感自由地表達出來，進而幫助其養成良好的寫日記的習慣，就會讓剛開始學習習作的中年級小學生對習作充滿興趣，從而樂于表達、善于表達，學生的習作水平就會在循序漸進的持續訓練中得到提升。