英語教學中素質教育的滲透

素質教育要求教育要面向全體學生，充分發展學生個性，使學生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發展。英語是基礎學科，傳統的英語教學模式難以完成素質教育的任務，大部分學生學了多年英語以后，仍失望地發現自己聽不懂、說不好、讀不快、寫不出。避免“應試教育”，在英語教學中滲透素質教育，培養學生實際運用英語的能力，筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、更新觀念體現學生的主體地位

在英語教學中發揮學生的主體作用，發展學生的主體精神是培養學生整體發展的核心。教學中以學生為主體是教學成敗的關鍵，也是實施素質教育的關鍵。在英語教學中要以學生為中心，引導學生主動參與教學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，鼓勵學生各抒己見，營造主動活潑的學習氛圍，提高參與的興趣，使整個人行動起來。

培養學生學習英語的主動性，促進學生主動發展，所以在課堂教學中教師要注意對學生學習主動性的培養。首先，在指定教學目標時，要遵循發展性原則，分步驟、分階段提出適當的要求，使學生的學習目標處于能夠達到但必須經過努力才能夠達到的狀況，這樣有利于學生積極性和主動性的調動和培養；其次，必須正確認識和處理教與學的關系，要把學生的主體地位和教師的主導作用統一于教學之中，教師的主導作用主要體現在引導和幫助學生卓有成效地進行英語知識的學習和語言技能的訓練上。教師要善于充當“指揮”，讓學生作為主要角色，使他們真正地成為課堂教學的主體，努力促使學生參與教學過程，認每個學生都有參與課堂操練的機會，充分調動他們的學習主動性，發揮他們的潛能，使他們體會到這種課堂教學的快樂。教師要盡可能選擇有利于發揮學生特長的時機，為學生提供操練和表現自己語言能力的機會，對學生的任何小進步都要充分鼓勵，避免處罰性評價，以保護學生的積極性和主動性。

二、深入研究教材，提高教師素質，適應新教材的需要

教材是教學內容的載體，是為教師提供教與學的依據和材料的。教師是素質教育的實施者，教師的思想意識和能力直接影響著素質教育的效果，要求學生做到的教師必先做到。首先，新教材從內容上看：（1）增加了語言的實踐量，根據大綱增加了閱讀量，練習題量。充分體現了運用英語進行交際的能力；（2）在國際音標上有了新的注入，為學生全面培養語感打下了基礎；（3）在詞匯量，語法項目，努力訓練上作了一些調整。大綱要求學生掌握一定的語言雙基訓練，建立初步的語感；（4）為了開發學生的智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造力，新教材更換了封面，增加了版色插圖。課文中的人物采用卡通片的形式，以便引起學生的興趣，為學好英語打下良好的基礎。

其次，從教法上看：（1）新教材重視語言運用，提倡在理解的基礎上習得語言，要求教師重視課堂語言藝術，采取更多方法，激勵學生興趣，使更多學生參與語言交際訓練活動。同時，要求教師靈活多變，注重角色轉換，要求師生積極運用語言，適應時代的要求；（2）教法形式多樣化，新教材在每個單元力圖通過任務設計的形式，介紹適合學生身心發展的多種形式的交際性活動，能更充分地為學生提供語言環境，初步用英語進行交際能力培養；（3）趣味性教法，新教材利用卡通片、歌曲、游戲、猜謎語、對話角色扮演等內容，增加了英語學習的趣味性與幽默感，另外還有節奏詩，這些在提高學英語興趣，訓練語音，語調上給學生雙基能力訓練打下了堅實基礎。同時，要求教師要提高自身的思想水平和道德水準，堅持用英語教學，注重自身的禮儀修養，自動地駕馭教材和課題教學過程，了解英語的特點，合理安排教學內容，調動學生的邏輯思維，熟練地應用現代教學手段，使學生全身心地投入，在教學中滲透思想品德教育，并在教學實踐中不斷進步、創新，對英語教學進行大膽嘗試。

三、全面革新，從素質教育的高度改革英語教學

隨著素質教育觀的全面深入，以學生全面發展為宗旨，著重培養學生的創新精神和獨立思維能力，使學生獲得適應社會所需的英語基礎知識和基本技能，并在學習的基礎上了解文化差異，發展健全的人格，培養合作的精神和社會的公德意識，即英語改革要面向全體學生，做到“教學設計”的素質化，全面提高全體學生的素質。

要搞好素質教育，教師要先有素質，有人把外語教師的知識和能力總結為這樣的三個詞“What””Why””How”。What指外語教師應具備的外語知識和能力；Why指的是外語教師具備的理論知識；How指外語教師必備的方法和技巧，只有具備綜合能力的外語教師，上課才能得心應手，才能創造一種親切和諧的學習氣氛，使學生的能力得到充分的發揮，才能講解恰到好處，引起學生無限的興趣。

五、以學生的發展為宗旨，讓學生在學習外語的過程中形成健全的人格

首先，要把情感教育作為教育教學的目標之一，要求教師要理解和尊重學生，并注重培養學生的品質，做到師生共同參與并且和諧發展；其次，在學習英語的過程中，要盡量讓學生對英語產生學習的愿望，并進入適度的興奮狀態。通過體驗學習，發展和強化學生學習英語的興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，讓他們在參與各種語言學習和實踐的過程中加深對英語和英語學習過程的理解，從而調整他們對英語和英語學習的態度，更好地讓他們正確認識自己的學習優勢和不足，并樂于與他人合作，順利完成學習任務，有意識地鍛煉他們克服困難的堅強意志，樹立信心，養成和諧向上的個人品格，培養他們的社會交往能力。使他們獲得學習成功的體驗，使學習過程成為培養學生健全人格、合作精神和自我創新的過程，并為學生的終身發展打下良好和扎實的基礎。

總之，英語課堂教學中注重學生素質的培養是實現英語課堂教學向素質教育轉化的關鍵，這是一種科學的、現代化的教育觀，是語言學、教育學和心理學的有機結合，使我們的英語學習走出了純知識學習的狹小天地，從而開創了英語學習的新局面。實現素質教育必須抓住課堂教學這塊主陣地，改革課堂教學，充分發揮教師潛能，更新教學觀念，面向全體學生，培養出高素質的英語人才。

參考文獻：

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