淺談小學語文教學中學生思維品質的培養

《小學語文課程標準》指出：語文教學要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。由此可見，作為一名小學語文教師，我們在教學中要十分重視學生思維品質的培養，如何培養學生的思維品質呢，筆者在教學中做了如下嘗試：

一、巧妙利用問題

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總是感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”也就是說，兒童有著強烈的發現探索欲望。因此，在小學語文教學中，我們要想方設法為學生創設問題情境誘導學生多提問、多質疑，使學生積極主動地投入到語文的學習當中來，學生通過對問題的探究，既深化了對文本的理解，又鍛煉了學生思維的創造性、深刻性和嚴密性。在利用問題培養學生思維這一訓練過程中，筆者是從兩方面進行的：

1.教師抓住文章中的關鍵問題質疑，引導學生思考，培養學生的思維品質。例如：在學習《唯一的聽眾》這一課時，我在新課伊始，就給學生提出了問題：“文中的‘唯一的聽眾’指的是誰？為什么稱他為‘唯一’的聽眾？請帶著問題用自己喜歡的方式讀課文。”在學生有目的地閱讀了文本，對文章內容有了初步了解之后，為了讓學生更深入理解文章內涵，我繼續提出問題：“描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。你這些句子中從中體會到了什么？”學生在問題的引導下，積極思考，對文本的理解一步步地深入。最后，學生在老師問題的引導下，經過自己的探究，明白了那位讓人崇敬的老教授，說自己是聾子的良苦用心，正是老教授對“我”的鼓勵，給了“我”勇氣和信心，使“我”最終成為一名著名的小提琴演奏家，從而感受到人與人之間真情的美好。教師這樣抓住文章主線，層層深入地提問，既激發了學生主動參與課堂學習的熱情，同時使學生的思維得到鍛煉，有效地提高了學生思維的準確性、嚴密性、深刻性。

2.教師設置問題情境，讓學生質疑。為了培養學生提出問題的能力，筆者從低年級開始，就培養學生預習的習慣，讓他們在預習中發現問題，提出問題。然后在文本的共同研討中解決問題，從而提高學生的解決問題的能力，鍛煉學生的思維品質。例如：學生在預習《窮人》這一課時，提出問題：為什么桑娜家里船用的是破帆，家里連一件像樣的家具都沒有，還說她的家里溫暖而舒適呢？既然桑娜一家連養活自己都困難，為什么毫不猶豫地在鄰居西蒙死了之后，把她的兩個孩子抱回家呢？面對學生提出的問題，我并沒有直接回答學生，而是讓學生仔細研究文本，同學之間進行交流、探究。教師只是加以適當點撥，啟發學生一步步思考，讓學生提出的問題，最終學生自己解決。這樣，學生思維品質就得到了有效的培養。

二、積極組織學生討論、交流

課堂交流、討論是語文教學中一個重要的環節，通過課堂的討論和交流，可以讓學生積極主動地參與到學習中來，他們可以各抒己見，其他同學也可以受到同伴的啟發，對于所持不同見解的雙方，他們可以通過討論、交流，對問題獲得更深刻的認識，體驗到互相學習的快樂，并使學生的思維品質得到鍛煉和提高。例如：在學習《鳳辣子初見林黛玉》這一經典片段時，學生對兩個問題展開了討論：1.為什么“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者是誰，這樣放誕無禮”？2.為什么王熙鳳說：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女”？面對這樣的問題，我讓學生先分組討論，然后全班交流。我只是對其中的問題進行點撥，并適當地給學生介紹當時的社會環境以及各人物在賈府的家庭地位。最后學生在探討中明白了：王熙鳳放誕無禮的背后是顯耀身份；能說會道隱藏著的是八面玲瓏；漂亮富貴藏著的是威嚴；熱情周到是為了討好祖老宗。整個討論過程在輕松愉快的氣氛中進行，學生可以大膽發表自己的見解，時時受別人的啟發。有競爭，有合作，有幫助，極大地激發了學生的學習興趣，也有效的培養和提高了學生的思維品質。

三、讓語文學習與生活相結合

教育家陶行知說過：“社會即學校，生活即教育。”要積極培養學生的思維品質，還要讓學生走出課堂，積極參加各種活動，讓學生在語文實踐中鍛煉自己的思維。例如，在學習完六年級上冊第一單元之后，我組織學生走進田野，帶領他們去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音。并要求他們和這一單元里所學文章的作者一樣，去細心觀察大自然。回來之后，我要求他們把自己這次的觀察所得，以及獨特的感受寫出來。學生的作品交上來之后，我欣喜地發現，每一個學生都在用自己獨特的眼光觀察自然，他們能用自己的方式表達自己對大自然的感受。除此之外，我還經常組織學生進行社會調查，開展各種社會活動。例如：在每年的三月五日組織學生開展“我是小雷鋒活動”；在每年的母親節，組織學生開展“感恩母親”活動；在每年的清明節，讓學生參觀烈士陵園，或者搜集展示革命先烈的故事……每次活動之后，我都讓學生用自己喜歡的表達方式把活動記錄下來，可以是文章，也可以是詩歌，也可以是繪畫，只要表達出自己獨特的感受就行。豐富的課外活動激發了學生的學習興趣，有助于學生實踐能力的養成，鍛煉和培養了學生的思維品質，也培養了學生的高尚的道德情操，可謂一舉多得。

總之，作為一名小學語文教師，我們要積極探索各種適合、有效的方法，時時刻刻在教學中注意學生思維品質的培養。讓學生在語文學習中得到的不是死板、機械的知識，而是思維品質和語文素養的提高。