中專生健全人格培養的探討

摘要：現在的中專生由于生活環境的優越而出現了新的心理問題。本文就條件優越的中專生的基本特點、人格的缺陷和在校期間教師如何健全學生人格等幾個要點進行探討，對中專學生進行人格培養有一定的現實意義。

關鍵詞：人格培養；德育課教師

許多中專學校現在都存在著一些家境富裕的學生，他們充滿著優越感，沒有吃過什么苦。他們相互攀比：比誰吃得好，比誰穿得好，比誰用的手機好，但不比誰學習成績好。如此的態度，他們將如何成為社會未來接班人？現在每個家庭的孩子少了，許多的90后都是獨生子女。家長們望子成龍的愿望更加高漲，寧愿花高價，試圖用金錢來構筑人才金字塔，但事實上往往很難如愿。相反，一些出身卑微、家境貧寒的學生，卻能在異常艱苦的條件下，克服種種困難，脫穎而出成為經濟社會發展需要的高素質勞動者。這說明中專教育急切地呼喚著人格的培養。

人格是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，使個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。人格與人的先天秉賦密切相關，但更與后天的環境、行為養成、教育密切相關。正常的人格是心理健康的基礎，關系著中專學生一定的學習、工作和生活，所以在中專學校培養健全的人格是非常重要的。

作為一名德育課教師，筆者僅從教師的角度從以下兩方面談談健全的人格該如何培養：

第一，日常學習、生活習慣的養成。包括在校的坐、立、行等日常行為和吃、穿、住、用的需求。良好的日常習慣是良好道德形成的基礎。《三字經》中曾有這么幾句：“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊”。仁慈、有愛心就是“仁”；能做到恰到好處就是“義”；守規矩、不放縱，說話做事不逾矩就是“禮”；知道什么事該做、什么事不該做就是“智”；答應別人的事情盡全力去做就是“信”。健康的學習生活習慣的養成是形成健康的人生觀和價值觀的開端。在這方面，教師應當教育學生在學校就養成勤儉節約、熱情誠懇、謙虛禮貌的良好行為習慣，到未來的工作崗位就能很快適應社會道德規范的要求。

十幾歲的孩子，可塑性、模仿性都很強，他們的許多說話做事的方式都是從模仿父母和老師開始的。任課教師和班主任是接觸學生最多的人，也是對學生在校期間影響最大的人。有些男老師在課間的樓道里或者辦公室里抽煙，學生們看到自然會效仿，被老師發現并制止也不以為然，有時還充滿著不服氣。可見，老師給學生的影響是多么的深遠。因此，作為孩子人生重要榜樣之一的老師們，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，在工作中、生活中嚴格要求自己。

第二，健全心理的養成。從心理學角度講，人的性格主要是分為外向和內向兩大類。一般來講，外向的心理傾向在氣質類型上包括膽汁質、多血質。這種人易于接受新事物，具有冒險精神，但也存在思想觀念易于波動變化的問題；內向的心理傾向在氣質類型上包括粘液質和抑郁質。這類人易于穩定和求同，卻存在僵化和不靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可以建議學生嘗試調整自己的性格在內向與外向之間尋求一種混合的狀態。

一方面，在心理傾向上，教師要注意培養人的獨立氣質和自主能力，并把這種氣質能力與遵從社會規范、服從公共權威的“順從”意識結合起來。

北京匯文中學的謝鴻達老師曾經說到：“素質教育，我覺得最重要的一條是把受教育者當成活生生的人，尊重他們的人格，教師和學生在人格上平等對話，起碼把你的教育對象當做跟你平等的人。”許多老師往往忽視這一點，公平、公開、公正的思想在當今的社會其實已經深入到學生的心里，教師不能再利用自己的絕對權威來壓制學生。上課一定要聽老師的，不允許有一絲一毫自己的想法；上晚自習一定要按要求寫作業，沒有半點商量的余地。教師總認為孩子還小、自控能力太弱，需要靠成年人的督促和要求才能起到好作用。其實，這種想法也不完全正確，有時會適得其反。教師應該從思想上把學生看作一個獨立的、有自我意識和尊嚴的、有自己精神世界并需要獨自面對未來人生種種挑戰的個體，以促使其逐步意識到自己是作為一個獨立主體在學習、在生活，意識到自己有決定自己的思想和行為的一定的自由，從而逐漸弱化學生在校對老師的依賴，真正成為自主、自立的人走入社會。

但現代社會的人不能僅僅追求個性與自我，不是所有事情都是在競爭中打敗對手就一定會成功，大多時候還要具有合作意識。合作意識是個體對共同行動及其行為規則的認知與情感。善于合作，不僅能從工作中找到樂趣，而且也能從生活中找到樂趣。具有合作意識的人一般會善于協調、寬容、忍讓、妥協、合作等；沒有合作意識的人一般會爭奪、嫉妒、苛求、攻擊、分裂、孤立、自我封閉等。這兩類狀態對于人的道德行為和思想意識的形成關系極大。一般情況下，應當以教育和養成人的和諧人際關系為人格培養的目標，適當地消除對抗、過分以自我為中心的習性，即使在學生未來工作中，對抗只能作為一種權宜性人際關系或工作手段，而不應當成為一種人格習性。學生們現在也有一部分出現了類似的情景：在家中衣來伸手，飯來張口，絕對獨占；在學校里不知謙讓與合作，經常會因為一點小事而大打出手，造成嚴重傷害事故的也有不少。合作意識的培養，可以緊密結合教學的內容，提出具體的要求。例如，在德育課上進行集體項目的比賽：辯論賽、分組競賽等，讓學生懂得誰該負責什么內容，誰主誰次，無論責任大小都要以實現最高目標為準則。一場競賽的勝利，除場上同學的個人技術、技能的充分發揮外，主要是彼此間的相互配合，特別是主要負責的學生，更應教育他們與同伴要相互配合，切忌只顧自己不顧他人。比賽中，由于各種原因，隊友出現失誤是難免的，這種情況下，教師更應該教育學生相互諒解，切忌埋怨、責備，爭取讓學生認識到，人與人之間只有良好的合作，才能相處得更融洽，取得1+1≥2的功效。通過組織類似的活動讓大家明白團隊的力量無窮大，集體榮譽比個人榮譽更加珍貴的意識。

另一方面，在現代社會生活普遍優裕的情況下，許多學生的適應能力和抗挫折能力有所下降。有的學生到了就業崗位，對領導和同事缺乏人際溝通的技巧，甚至一些簡單的禮儀和表達都得從頭學習，難以適應新環境的各種要求。有的學生在校期間，迷于電腦聊天，“虛擬溝通”頗多，而對于現實學習和生活中的溝通偏少，時間一長，人際關系麻木，走向社會工作崗位，對人際往來適應性差。不少學生在校與老師和其他同學溝通較少，對走向社會是否能適應以及遇到困難之后是否能抵抗挫折均會表示擔心情緒。這些問題都給我們教育工作者帶來了更大的難度，在校期間，我們不但要注意提高他們的知識和技能水平，還要幫助他們做好適應未來工作崗位的思想教育和人格教育，對他們進行適當的挫折訓練，培養吃苦耐勞、克服困難的精神。

現在的學生正是未來的希望，他們不能僅僅是溫室里的嬌貴花，還應該是經得起風吹日曬的家常花。所以，我們應該不斷培養學生的健全人格，爭取讓他們早一天走出老師和家長的保護膜，綻放花朵迎接外面的陽光雨露和風吹雨打。相信在我們所有教師的精心教育和影響下，中專的學生也能茁壯成長為社會主義現代化事業的棟梁之材。

參考文獻：

1.《世紀心理學叢書9 人格心理學》黃希庭著（2002）浙江教育出版社.

2.《教育呼喚人格培養》.王學明.《北京青年報》1999年12月30日

3.《談中專學生健全人格的培養》.福建僑興輕工學校.陳光彩.