開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的思考

摘要：開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)，具有極為重要的意義。筆者結(jié)合自身工作的實(shí)際，認(rèn)真從品味語(yǔ)言美、感受意境美、體悟情感美、鑒賞整體美、拓展創(chuàng)造美等方面進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；審美教學(xué)；思考

開展審美教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。《小學(xué)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和提高小學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及審美能力，促使他們逐步形成良好的人格個(gè)性，達(dá)到自身全面和諧發(fā)展的最終目的。因此，教師開展教學(xué)活動(dòng)的過程，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一般都與審美教學(xué)有著或多或少的關(guān)系。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如何把審美教育貫穿到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得美的享受呢？也就必然成為了擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的又一重要任務(wù)。筆者結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了深入分析、思考與探索，并提出了一些行之有效的措施。

一、品味語(yǔ)言美

品味語(yǔ)言美，是開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的首要環(huán)節(jié)與任務(wù)。實(shí)際上，我國(guó)的語(yǔ)言不僅優(yōu)美生動(dòng)，而且博大精深。漢語(yǔ)所表達(dá)意思的準(zhǔn)確、細(xì)膩以及到位都是世界其他語(yǔ)種所無(wú)法比擬的。小學(xué)語(yǔ)文教材作為美的有效載體，必須引起教師的高度重視。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教材的文學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)凝練、藝術(shù)形象多姿多彩、抒情色彩洋溢熱情，這些都集中展現(xiàn)了文學(xué)作品的藝術(shù)美。而且小學(xué)語(yǔ)文教材所選擇的課文一般都是文質(zhì)兼?zhèn)涞奈乃嚲罚忍厣骶撸志哂衅毡榇硪饬x。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品味、欣賞、了解和掌握，從中感受到美的熏陶，不斷增強(qiáng)他們享受美的樂趣。

二、感受意境美

感受意境美，是開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量源泉與支柱，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則來(lái)源于寓教于樂的過程中。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到精神和諧，不產(chǎn)生壓力，最好的做法就是積極為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和審美的良好情境與氛圍。實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文的欣賞與實(shí)踐，一般都需要教師進(jìn)行指點(diǎn)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去感受語(yǔ)感，觸景生情，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計(jì)氣氛、制造氛圍、示范閱讀、描述圖畫、引導(dǎo)誦讀等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，觸景生情，從而使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到升華，達(dá)到更為完美的意識(shí)境界。比如在《荷花》一文的教學(xué)過程中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生隨著溫馨的音樂感受到荷花的存在。教師如果再展示一些生動(dòng)的畫面，加上感情真摯的配樂誦讀，往往就可以把學(xué)生帶到課文所描寫的情境中去。

三、體悟情感美

體悟情感美，是開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的關(guān)鍵所在。一般而言，小學(xué)語(yǔ)文審美教育也需要滲透感情、審美感染以及陶冶來(lái)達(dá)到。其中體悟是產(chǎn)生情感的關(guān)鍵因素，也是產(chǎn)生情感的核心部分。因此，要讓學(xué)生真正體驗(yàn)語(yǔ)言美，需要教師積極進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。只有這樣，學(xué)生才能自覺地進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)與探索，他們才會(huì)在潛移默化中受到感染與熏陶，并逐步進(jìn)入到體驗(yàn)的狀態(tài)。實(shí)際上，凡是佳作名篇，都包含著作者濃烈的情感以及真摯的感情。所以，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要切實(shí)準(zhǔn)確地理解課文的真正內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者情感的脈搏，并把作者創(chuàng)作激情再現(xiàn)給學(xué)生，讓他們真正感受到課文情感的豐富與優(yōu)美，不斷激起他們美好的情感，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生情感的共鳴，從而獲得啟迪、教育與發(fā)展。

四、鑒賞整體美

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文不僅詞句凝練、生動(dòng)和優(yōu)美，而且藝術(shù)形象也豐富多彩。而有的課文意境深邃，引人入勝；有的課文則抒情色彩強(qiáng)烈、感人和真摯。實(shí)際上，在大自然中，潺潺的溪流、廣闊的原野、雄偉的山峰、寬廣的海洋、春夏秋冬、鳥語(yǔ)花香等等，無(wú)一不在作家多姿多彩的筆觸下呈現(xiàn)于我們面前。因此，我們要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到一種身臨其境的感覺。但是，一般情況下，任何一篇文章，都不是在單純地展現(xiàn)自然美，而是作者凝聚意象、表達(dá)思想感情以及客觀事物有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是一種崇高的思想藝術(shù)境界。這樣，該怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些文章進(jìn)行鑒賞，從而感受到文章的整體美，就成為了我們必須關(guān)注的重要內(nèi)容之一。對(duì)此，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感受、欣賞和體味課文的語(yǔ)言美、意境美，這其實(shí)就是審美教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，讓學(xué)生有感情地朗讀，是讓他們感知、欣賞和體味美的重要途徑之一。

五、拓展創(chuàng)造美

拓展創(chuàng)造美，是開展小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)的重要途徑。實(shí)際上，教學(xué)的最終目的就是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，而審美教育的最終目的就是要不斷地提高學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。創(chuàng)造美，作為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善、自我提高的重要途徑，必須引起我們的足夠重視。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)他們善于和敢于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，并在此過程中不斷地完善自我，達(dá)到自身全面健康發(fā)展的最終目的。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們需要高度重視學(xué)生的審美教育，并著力貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。教師不僅要生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，而且也要讓學(xué)生在產(chǎn)生心理愉悅、精神滿足、情感共鳴，進(jìn)一步啟發(fā)他們的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在使他們?cè)谙硎苊赖倪^程中獲得知識(shí)，陶冶情操，美化心靈以及完善人格。

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