關注情感教育 建立高效數學教學課堂

情感教育在數學教學中有著非常重要的作用。如果說數學教學是身體的肌肉和骨骼，那么情感教育就是這個人的靈魂。雖然我們有著強壯的體魄，但是如果沒有靈魂的健康體魄是遺憾的。在中學數學教學過程中注重情感教育，是新課程的大背景下教育工作者的責任和義務，也是我們建立高效課堂的必然要求，注重情感教育可以達到教書和育人的兩個目的，起到教學雙贏的作用。學生的學習目的是和教學成績密不可分的，但這只是教學的一個方面，而教學的重要方面是教育學生成人。我們應該用情感去喚醒他、感化他、激勵他、鼓舞他，以情動人。只有這樣我們的學生才會對老師產生好感，然后把對教師的好感遷移到他所學的學科中，使學生對教師所教的學科產生一種親和力，從而激勵他完成本學科的學習任務。其實，我們的中學數學教學就好像是我們教學的情感綠洲，只要我們在平時的教學中注意合理運用情感教育，以情動人，以情感人，那么我們這個綠洲就一定能綻放出充滿旺盛活力的花朵。

根據教育現狀和面臨的問題，以及當前數學素質教育、新課程標準和我校進行高效課堂改革的要求，筆者根據中學數學的教學特點，對情感教學的實施進行了簡單的論述。

一、關愛是建立高效課堂的基礎

“愛”是在數學教學中滲透情感教育的基礎。自己走上這三尺講臺也有十幾年了，當看到學生那如花般的笑靨，積極渴望的眼神，我不由自主地就會喜歡他們，關愛他們，了解他們，幫助他們。

教師情感生活的核心是熱愛學生。沒有情感，沒有愛，就沒有教育。在平時的教學中只有付出我們的真誠，學生才會感受到來自于老師的關愛，學生才能在課堂上和老師產生共鳴，從而形成良好的教學氛圍，使學生產生強勁的學習動力。這個時候，教學的主導和教學的主體就能夠積極地互動，學生積極地參與到教學提問和教學活動當中，學生在教學活動中感受到了老師對自己的關愛和期待，這種期待和關愛會對我們的學生產生強大的推動力和感染力，樹立學生的刻苦、勤奮的學習精神。但是在我們平時的教學中熱愛自己的學生、尊重自己的學生并不意味著對學生實行放縱；教師一方面要關愛學生，另一方面也絕不能姑息遷就和放任自流，要合理地引導學生沿著正確的方向前進和發展。一個真正的教師，對學生的愛是深刻的。教師應該不只關注其今天，更關注其明天；不只關注其智力，更關注其情感；不只關注其基石，更關注其創造。長此以往，學生會感受到老師對他的愛，從而實現意想不到的教與學的雙豐收。

二、了解學生，進行科學評價

教師對所教的學生首先要了解他們的基本情況，包括了解他們思維的特點，對數學學習的態度和習慣，數學知識與技能的基礎，在這三個方面，學生之間往往存在著很大的差異，教師要根據每個學生的不同情況，給出恰當的評價。

對學生基本情況的了解是教師進行有效教學的基礎。教師可運用觀察、談話、問卷等方式了解學生，并作適當的記錄。只有學生喜歡的評價方式，他們才會主動、積極地參與，則評價才能真正發揮促進學生發展的作用。比如新學年開始，我讓每個同學當一回小老師，思考“假如我是老師，數學課上，我想……”說出自己喜歡的老師和數學課。比如，一位女同學說：“如果我是老師，對那些膽小的同學就會多給一些機會，也不會他們犯錯就批評他們……”據此我在以后的教學中特別注意那些想說又不敢說的同學，及時的鼓勵，對于那些不能認真細心思考的，我引導他們比一比，看誰的答案更有新意，后來我還建立了老師信箱，及時了解學生的需要和變化，以便調整自己的授課計劃。

三、鼓勵和表揚學生，建立和諧的師生關系

鼓勵和表揚是推動學生學習的主要動力，也是激發學生學習興趣的主要因素。良好的師生關系應該是建立在相互尊重和相互信任的基礎之上的。學生學習成績的決于老師和學生的雙向努力，但更應調動學生的主體作用。對于缺乏恒心和毅力的后進生，作為老師，我們更應該在生活和學習中給予學生更多的幫助，不斷地和他進行面對面的交流，發現他的內心，幫助他清除前進道路上的障礙。當他們在學習上或者是生活中取得一點進步的時候，我們應抓住時機及時地進行表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的關愛和對他的殷切的希望。同時，在實施課堂教學的實踐中要注意實施分層次教學，對于學習好的學生和后進生提問的問題難度應該有所區分，把難度較大的留給學習好的學生，把比較容易的題目留給后進生，并在他們回答正確的時候給不及時的表揚和鼓勵。在教學形式上，我們應該采取多種教學方式，比如分組比賽、課堂搶答、學生講課等活動，激發學生的學習興趣，使他們在學習的過程中獲得成就感、光榮感。此外，作為教學的主導教師更應該加強自身的學識和修養，優良的師德和優雅的神態更容易讓我們的學生產生對教師的信任，從而有效地調動學生學習的積極性。建立和諧的師生關系，有利于學生主體作用的發揮，有利于我們勝利地完成教學任務，提高教學的實際效果。

因此，在實施高效課堂教學改革的實踐過程中，除了備教學內容、方法外，對學生也要做到“六知道”，盡可能地利用課間與學生多交流、多溝通，對“學困生”更應多輔導、多鼓勵。這樣做，不僅和學生拉近了距離，而且增強了學生學習的積極性。作為中年教師，教學模式已經形成，要想轉變觀念確實很難，但這不是理由。在當今推進高效課堂教學改革的實踐過程中，我也要迎難趕上，決不落后于其他教師。