讓學生做作文評改的主人

摘要：寫作是有意識地使用語言和文字來紀錄資訊、表達意向、交流思想的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創造性表達的過程。學生作文一般指的是學生在老師的指導下，把自己對生活的認識和感悟通過文字的形式展示給讀者。作文教學是教師教給學生正確的寫作方法和寫作技巧來培養和提高學生寫作能力的活動，是提高學生語文綜合素養的重要途徑。作文修改能力能體現學生作文水平的高低，因此，讓學生自己評改作文，有利于提高學生寫作水平。

關鍵詞：學生；作文評改；主人

曾聽過這樣一個故事：一位從事了三十多年中學語文教育工作的老教師積勞成疾終于死掉了，其尸身由于保護不慎，被貓踩了臉部，結果詐尸了，正當眾人束手無策、一籌莫展之際，忽然一人提議說死者生前有位知己至交，或許他有辦法。眾人等趕緊請來這位至交，只見來人思忖片刻，對著死者大喝一聲：“還不快去改作文？”尸身轟然倒下。眾人皆驚且疑，來人解釋說，死者生前改作文改怕了，以至于死了聽到這幾個字還是被嚇住了。這個故事是真是假我們且不去追究，但它至少說明一點，改作文，難！對從事語文教學的教師是來說，就更難更累了。

家長和學校方面對作文教學一直存在一個認識上的誤區：似乎老師作文改得越細致工作態度就越認真負責，學生的作文水平就越容易提高。為此，語文教師苦不堪言：不但將學生的作文通篇圈圈點點，改的是面目全非，而學生拿到作文本大多只看分數和最后的評語，作文水平并不見有明顯提高。作文教學應是教師教給學生正確的寫作方法和寫作技巧來培養和提高學生寫作能力的活動，是提高學生語文綜合素養的重要途徑。作文修改能力能體現學生作文水平的高低，因此，讓學生自己評改作文，對提高學生寫作水平，提高學生作文素養以至語文綜合素養意義重大。

對于作文的評改，大多數教師的做法是根據自己的生活經驗、寫作習慣等對學生的習作進行結構、選材、遣詞造句等方面加以修改評價。而這些恰恰脫離了學生自身的感情和認識，長此以往，學生的寫作興趣漸漸淡化，寫作最后成了給老師完成作業。這種作文教學方式的結果是老師嘔心瀝血，學生無所收獲。追根究底，要想提高學生的作文水平，主要還是靠學生。學生在寫作文時，對文章中心的確立、材料的剪裁、詳略的安排，甚至是詞語的使用、句式的選擇等都要經歷過思考。所以葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當的意思和不正確的語句”。可見要想提高學生的作文水平，還是應當讓學生自己評改作文。

學生評改作文的能力不是與生俱來的，需要教師逐步培養。首先需要激發學生自己修改作文的興趣。我在教學中主要是通過給學生講一些古今中外名家反復錘煉、修改文章的故事讓學生明白寫完作文應反復修改，作品才能漸趨完美，通過這種途徑自己的作文水平也才會逐步提高。這方面的故事很多，如賈島反復斟酌得來的 “僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”都是不錯的教材，能夠收到良好的教學效果。

其次，教師要指出具體的評改內容。學生有了濃厚的評改興趣之后，個個就急不可待、摩拳擦掌起來，但此時還不可讓學生動筆。在學生動筆之前，教師首先要告訴學生這次作文是什么作文訓練，每一單元的作文訓練側重點都不同，即寫作要求不同，這也是指導作文、評改作文的依據。一篇作文從結構到選材再到遣詞造句，可改的地方不可謂不多矣，如果不給學生講清楚評改側重點，學生則不知從何入手，即使勉強改了，也可能會因為缺少針對性而影響效果。

再次，教師還應注意引導學生在評改作文時注意把握作文的文體特點。不同階段的學生在作文訓練方面可能對文體特點方面的要求也會不同。在學生評改之前，教師可以先給學生講一講作文的文體特點，如讓學生對記敘文進行評改，應給學生講講“六要素”，講講順敘、倒敘、插敘的記敘順序，應該先讓學生明白文體特點，然后參照評改要求進行評改；如果學生要評改的是說明文，就給學生講解說明文的特點，如說明順序、說明方法、生動說明和平實說明等；如果學生要評改的是議論文，可以給學生講講論點、論據、論證方法等。學生有了這些知識方面的鋪墊后再動筆，一則可以做到心中有底，二則又可做到有的放矢。

做到以上這些，大多數學生就可以動筆了，但對于一些語文素養較差的學生來說，他們還是難以找到作文中存在的不足，對于這種學生，教師可以提供范文。教師可以就自己評改的作文組織學生加以討論，使學生了解教師在作文評改中是怎樣將寫作要求反映出來的，進而思考自己該怎樣做。學生可以在教師引導下，集體評改文章。教師在選擇范文時，可選擇那些毛病比較典型的、突出的，如選材不當、詳略不突出、記流水賬的、中心不明確的等。

讓學生自己來評改作文，既能把語文老師從繁重而低效的作文評改中解放出來，更可以使學生對作文更有興趣，還可以培養學生評改作文的能力，提高學生的綜合語文素養，可謂是一舉多得，好處多多。就讓我們把作文交給學生自己評改吧，并且在引導學生評改的過程中一起見證他們的成長。

參考文獻：

1.蘇之康主編，《中學語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社 2003年4月第一版.

2.邢永富主編，《現代教育思想》，中央廣播電視大學出版社，2001年6月第一版.

3.趙世金.《怎樣讓學生評改作文》《語文教學通訊》1995年第8期.

作者簡介：

李春霞，出生于1977年10月18日，女，籍貫：陜西漢中，職務：中學二級教師，學歷：大學本科。