淺析初中體育課堂上的提問(wèn)藝術(shù)

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問(wèn)水平直接關(guān)系到教師能否將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；同時(shí)也關(guān)系到教師將學(xué)生的思維引向何方，是否能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等問(wèn)題。因此，體育教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的師生觀(guān)，在教學(xué)中做到善于提問(wèn)、巧于提問(wèn)、精于提問(wèn)，這樣才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)

課堂上，針對(duì)學(xué)生對(duì)教師的回答，教師應(yīng)根據(jù)具體不同的情況加以科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。如有一部分優(yōu)秀學(xué)生的確回答的頭頭是道、有條不紊，這時(shí)教師要不吝自己的贊美，給學(xué)生以最大程度的褒揚(yáng)與激勵(lì)，并要給他指明應(yīng)該繼續(xù)努力的方向與奮斗的目標(biāo)；但大多數(shù)學(xué)生回答的雖然有一些可取之處，但不夠完美，這時(shí)教師要具體情況具體對(duì)待，對(duì)他們回答中的可取之處加以肯定，不足之處也要給以糾正，切不可將新課標(biāo)的思路錯(cuò)誤理解為學(xué)生無(wú)論說(shuō)什么都一味給以贊揚(yáng)，弄得學(xué)生在虛榮中失去了正確的方向；還有一部分差等生估計(jì)不能夠針對(duì)教師提出的問(wèn)題作出相應(yīng)的回答，這時(shí)教師不應(yīng)讓其閉嘴而讓別的學(xué)生回答，更不能加以嘲笑和諷刺，而應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生所存在的具體的問(wèn)題，給他以真誠(chéng)的建議及具體的解決方向。

還有一種情況是關(guān)于在體育課堂上塑造健全人格方面的問(wèn)題，以學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣來(lái)講，也有諸多不同的情況。有無(wú)論自己是否有把握就胡亂發(fā)言的，也有有一定把握后才舉手的，更有學(xué)生無(wú)論會(huì)與不會(huì)都保持沉默的，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生具體的不同個(gè)性加以不同程度的影響，使得學(xué)生在回答問(wèn)題這個(gè)層面能夠形成面對(duì)成敗不榮不辱的思想境界，健全學(xué)生人格。

二、提問(wèn)時(shí)教師應(yīng)使用親切的教學(xué)語(yǔ)言與和藹的面部表情

在學(xué)生的印象當(dāng)中，體育教師普遍是非常嚴(yán)厲的，在任課教師當(dāng)中，體育教師也是管理學(xué)生最為嚴(yán)格的一個(gè)。表面上看，這樣有著一種天然的優(yōu)勢(shì)，便于管理學(xué)生，其實(shí)不然，這種狀況對(duì)于提升初中體育課堂的教學(xué)效果是有一定影響的。那么教師應(yīng)該怎么做呢？首先教師應(yīng)當(dāng)在自己的面部表情方面保持一定的和善，讓學(xué)生覺(jué)得體育教師同樣可以接近，同樣可以交流，同樣值得信任，這對(duì)于提升教師的授課魅力是有一定好處的。

其次，教師應(yīng)當(dāng)摒棄自己所一貫秉承的冷言冷語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言，在語(yǔ)言表達(dá)方面講究一定的藝術(shù)性、情感性，講究一定的教學(xué)語(yǔ)言魅力。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不好時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)加以鼓勵(lì)，為他能夠下一次更好的回答做好鋪墊，而不應(yīng)該在學(xué)生本來(lái)已經(jīng)極為緊張的情況之下繼續(xù)施壓，使學(xué)生對(duì)體育課堂失去信心和興趣。

最后，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有鼓勵(lì)性。這里以學(xué)生做一定的體育動(dòng)作為例，有的學(xué)生面對(duì)一定的體育器材，心理障礙始終過(guò)不去。這時(shí)教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言就起到了一定的作用，“相信你可以的”“再來(lái)一次，相信自己！”等等富有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴。

三、面向全體學(xué)生，分層設(shè)疑

課堂提問(wèn)對(duì)于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的思考方面具有極其重要的作用，那么教師在提問(wèn)的這個(gè)課堂環(huán)節(jié)為了吸引全部學(xué)生在課堂上的注意力，就一定要注意所設(shè)置的課堂問(wèn)題要面對(duì)全體學(xué)生，當(dāng)然，具體要學(xué)生回答時(shí)，教師也可以順便提一句，“這位同學(xué)在回答的過(guò)程中，其它同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真思考，等會(huì)兒老師要其他學(xué)生針對(duì)這位同學(xué)的回答來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。”這樣在一位同學(xué)回答的過(guò)程中，還能夠激發(fā)全體學(xué)生的思考，促使教學(xué)活動(dòng)能夠面對(duì)全體學(xué)生。

另外，在具體的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)體設(shè)置不同的課堂問(wèn)題，針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生所設(shè)置的問(wèn)題就要有難度，使之激發(fā)優(yōu)秀生對(duì)于未知領(lǐng)域知識(shí)的追求；對(duì)于中等生的問(wèn)題也需要他們努力一下才能夠得出正確的答案；對(duì)于差等生所設(shè)置的問(wèn)題要能夠維護(hù)他們的自尊心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、優(yōu)選問(wèn)題，激發(fā)動(dòng)機(jī)

可以說(shuō)，教師在課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生不同的認(rèn)知水平及個(gè)性特征還只是提升課堂教學(xué)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)，另外，還應(yīng)當(dāng)注意在問(wèn)題設(shè)置本身也應(yīng)當(dāng)加以科學(xué)考慮，優(yōu)選問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。尤其要在新舊知識(shí)的結(jié)合處提出適當(dāng)水平的問(wèn)題對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有著至關(guān)重要的作用，那么教師在這個(gè)層次選擇問(wèn)題提問(wèn)時(shí)就更應(yīng)該加以?xún)?yōu)化，用上一定的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)即要注重那些承上啟下的過(guò)渡性的問(wèn)題。

五、選擇角度，巧設(shè)梯度

我們知道，初中階段的體育課內(nèi)容還是相當(dāng)豐富的，所以我們?cè)谠O(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇合適的角度加以提問(wèn)，譬如，在學(xué)習(xí)廣播體操和中長(zhǎng)跑練習(xí)中，因?yàn)槠渚唧w內(nèi)容的不同，在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)就要從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)。

還有，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征及認(rèn)知水平要求問(wèn)題設(shè)置要有一定的梯度，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的追求欲望，還不能讓他們感覺(jué)課堂知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠的思想。

總之，初中階段的體育課堂上，提問(wèn)藝術(shù)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于進(jìn)行具體的課堂授課活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升具體的課堂有效性有著深遠(yuǎn)的影響。