淺談新課改下初中物理課堂教學設計

摘要：課程改革的核心環節是課堂教學的改革，而課堂改革又著眼于課堂教學設計。因而課堂教學設計的科學性、合理性、有效性直接影響著教學任務的實施、教學效果的好壞。

關鍵詞：新課改；課堂教學；問題設計；教學形式

教育科學“十一五”規劃課題論文 批準號DX(2010)G0110

實施素質教育是當前教育改革的中心任務，是一項系統工程。學校教育中的素質教育主要通過課堂教學來完成。傳統的物理課堂以教師為中心的教學行為，沒有或較少從物理的精神、思想和方法上挖掘教材內容的內涵，也較少注意從能力培養的著眼點上組織教學，不能達到現代課程理念要求的“以學生發展為本”。 因此，在新課改中對物理課堂教學設計有必要進行、改進和完善。作為一個從事基礎教育工作多年的物理教師，我對新課改下如何進行初中物理課堂教學設計談幾點自己的看法：

一、研究課堂教學設計，注重課前備課功效

傳統教學中也有教學設計活動，主要是指教師的備課。這種教學設計活動的局限是，教師根據個人的教學經驗和意向做決定。這樣不利于學生的發展。因此，在新課改中對物理備課的形式要有必要的改進和完善。教師在備課時一定要研究課堂教學設計，注重課前備課功效。研究課堂教學設計應加強集體備課。集體備課主要是發揮集體的智慧和作用。圍繞課本教材，通過集體討論，互相借鑒，彼此溝通，集思廣益，有利于教師在備課過程中把握課堂教學的基本環節，有利于教師在備課過程中進行改進和創新教學方法，既發揮了團隊力量，又突顯了個性特點，對學校的教學質量的提高也有很大的作用。集體備課要做到“二研”“三定”“四備”。 具體來說備課成員在集體教研前要認真研究教材和大綱，吃透每一節內容；明確集體備課的“三定”：定主備人、定地點、定時間；集體備課時聽取主備人的發言，制定備課提綱。主備人制定備課提綱時，應確定本節課的重點、難點、教法、作業。然后大家進行相互討論，以便更好改進；根據集體討論的內容，主備人修改備課提綱，這樣既可以匯聚集體智慧，減少重復勞動，又有利于個性的發揮，更有助于新教師的成長。

二、研究課堂教學特點，精選課堂教學內容

課堂教學是一門藝術，具有一定的特點，教師要研究課堂教學特點，掌握一定的教學理論，利用教學設計把教學理論與教學實踐有機地結合起來。在進行教學設計時，教師要精選課堂教學內容。課堂上，不是教師講的越多越好，也不是學生活動越多越好，只有當教師所講的內容，在學生頭腦中發生共鳴，與學生活動產生共振，才能使教與學生成最大的效能。教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，是教師進行教學的重要依據。這就要求教師研究教材特點，熟悉教材內容，精選課堂教學內容。教師必須根據教學的需要，對教材進行適當地加工處理，根據選擇的教學內容，結合自己的教學實踐，設計教學方法和學習方法，既利于自己教又利于學生學。選擇學生感興趣的教學內容激發學生的學習熱情，選擇與生活相關的學習內容調動學生的學習興趣。這樣，教師即以教材為基石，既充分利用教材而又不被教材所束縛，才能使新課程理念具體地落實到教材的處理中。

三、研究課堂組織形式，講究課堂探究實效

好的課堂教學，不單純看教師對知識理解得有多深，研究得有多透，表達得有多清晰；也不單純看學生活動得有多熱鬧，活動形式有多豐富，活動時間越長越好。看的是教師的主導作用發揮得是否好，學生的主體地位體現得是否充分，教學目標是否落實。新課改要求以學生發展為中心，采用“合作探究”的互動式教學。自主、合作、探究是符合新課程理念和教學目標要求的新的課堂教學組織形式。這種新的課堂教學組織形式不能用以往的集體授課組織形式來替代。所以，從座位的編排到小組成員的組合，從教材的運用到資源的開發過程，從學生參與方式到教師的引導方式方法等都必須在教學設計時加以考慮和整合。在具體實施過程中，它既是系統的又是靈活的，其系統性在于可以開展一系列的活動，而其靈活性則在于活動可以增減、替換，活動的順序可以變換，教師應根據探究的要求靈活掌握，即在具體的探究活動中，可以包括所有的要素，也可以只包括部分要素。新課程強調，所有的活動設計都要求有實效，沒有實效的活動是毫無意義的。因此，教師在實施教學設計時對教學活動的每個環節、每一項活動設計都應注重實效，注重可探究性、可操作性和實效性。

四、研究課堂教學形式，優化課堂練習功效

新課改強調，要使學生能適應終身學習的要求和需要，教育教學活動要重視過程與方法、情感與態度的落實，使他們具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法。物理思想和方法都體現在物理問題中，因此在教學設計時教師要研究課堂教學形式，優化課堂練習功效，精心設計物理練習的內容、形式、方法。練習應該達到下列要求：具有目的性，即練習要從教學目標出發，為鞏固所學的物理知識服務；具有整體性，即練習要從整體教材體系、整個單元、整堂課的高度去設計；具有多樣性，即練習要多樣化，有多種形式，有多個角度，有多種結構；具有典型性，即練習做到題量適當，具備舉一反三、觸類旁通、啟迪思維的功效；具有針對性，即練習要從物理教材和學生實際出發，符合物理課程標準的要求，符合學生的接受能力，符合初中學生的認知規律、認識水平；具有趣味性，即練習要有新的形式、新的題材、新的因素，新穎有趣；具有創造性，即練習要為培養學生的創新思維、創造能力而設計。

新課程改革中初中物理課堂教學的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和自主探究能力有機地結合起來。因此教師在整個物理課堂教學設計過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，按照物理課程標準優化教學設計去實現新的教學理念，最大限度地發揮物理新教材的優勢，有效落實新課標的要求。