淺析提升高中英語課堂教學(xué)有效性的策略措施

據(jù)筆者的真實感受，當(dāng)前的課程改革最大變化莫過于英語教材的質(zhì)量提升，其編排在融合了傳統(tǒng)教材知識的全面與銜接方面的優(yōu)勢以外，還在與高中階段的其它學(xué)科的整合方面，在其本身的深刻度、光闊度上有著本質(zhì)上的提升，所以我們面對當(dāng)前的課改浪潮，就一定要著眼于教材的變化，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)與能力，在提升課堂教學(xué)的有效性方面狠下一番功夫，采取多方措施，積極促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性的提高。

一、教師必須提高自身素質(zhì)，潛心鉆研教材

隨著社會的不斷進(jìn)步，教師這個職業(yè)的科技含量越來越高，我們必須看清形勢，順勢而上，一刻不停地吸吮新的知識營養(yǎng)，不斷豐腴我們的大腦，否則，我們一定不能夠跟上時代發(fā)展的腳步，被新型的教育課堂所淘汰。作為一名英語教師，在新形勢下我們不但要熟練掌握有關(guān)高中階段的英語知識，還應(yīng)該掌握更為高深的英語知識，“教師有了一缸水，才能倒給學(xué)生一碗水”嘛，另外，教師還應(yīng)該能夠利用英語看懂相關(guān)書籍，明白當(dāng)前英語知識的發(fā)展趨勢、相關(guān)走向；明白當(dāng)前英語教育的節(jié)拍、最新理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實際。另外鑒于當(dāng)前的英語教材綜合性較強(qiáng)的特點，教師對于高中階段其它學(xué)科的知識也應(yīng)當(dāng)加以學(xué)習(xí)，并能夠有一定程度的研究，這樣教起學(xué)生來才能夠得心應(yīng)手、游刃有余。另外，針對教育專業(yè)的特殊性，我們對于高中生的特殊認(rèn)知規(guī)律與心理特征也應(yīng)該有一定程度的認(rèn)知與掌握，否則便不能有效地改革自身的英語課堂，不能有效地提升自己的課堂有效性。

二、重教學(xué)設(shè)計，為課堂教學(xué)有效性的展開建立良好的開端

1.設(shè)計導(dǎo)入的“有效性”——良好的開端

有道是，好開端是成功的一半。有經(jīng)驗的教師都非常重視教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性高低對于學(xué)生這節(jié)課能否專心致志地投入課堂教學(xué)有著決定性的意義，其不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，而且能夠有效地介紹本節(jié)課的知識輪廓，對于學(xué)生掌握本節(jié)課的知識體系，進(jìn)而提升英語課堂的有效性有著一定意義的幫助。另外，筆者在這里再多說一句，即使是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也最好運(yùn)用用英語進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才更加吻合我們英語課堂的課堂特質(zhì)，吻合我們英語課堂的課堂特色。

2.設(shè)計提問的“有效性”——交流的平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂提問的形式無非就是教師問一個問題，或者全班同學(xué)集體回答，或者教師指名道姓地讓班里其中一個學(xué)生回答，而對于課堂提問的有效性，譬如是否注意到不同學(xué)生的認(rèn)知梯度，是否注意到問題的深刻程度，是否認(rèn)知到問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，是否關(guān)系到下一個知識點的鋪墊等等，教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)把握好量力性原則，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，以提高課堂教學(xué)效率，讓每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，讓提問更具實效性。

3.設(shè)計活動的“有效性”—語言的運(yùn)用

可以說，當(dāng)前的課改就要求無論哪一個學(xué)科，都應(yīng)該將學(xué)生對知識的掌握融合到具體的課堂活動中去，而英語學(xué)科可以說和語文學(xué)科有著相似的地方，都是學(xué)習(xí)一種語言，只不過是母語與外語的不同而已。所以我們英語教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)活動時，可以適當(dāng)參考一下有關(guān)語文教學(xué)的相關(guān)活動。譬如演講，譬如辯論、表演課本劇、分角色朗讀課文，這些極富生動性的課堂活動對于提升學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力一定有著極其重要的意義。

三、主動調(diào)控，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，采取多樣化學(xué)習(xí)方式

在這一方面，教師要結(jié)合考慮現(xiàn)有的學(xué)校設(shè)備、學(xué)生認(rèn)知、社會環(huán)境等諸多因素，切不可對于有關(guān)的前沿理論進(jìn)行隨意實驗，一定要結(jié)合自己的具體實際。筆者建議，無論怎樣，根據(jù)教材、學(xué)校、學(xué)生、教師四者的具體境況，在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境都是非常重要的。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)包括教師上課前提前預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，還包括上課過程中根據(jù)具體的英語知識與文本情況，及時根據(jù)課堂的現(xiàn)成資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在科學(xué)生動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，不但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，而且對于學(xué)生掌握課堂知識有著極大的影響，使得他們學(xué)習(xí)起來不但速度快，而且記憶、理解得相當(dāng)透徹。

其次，教師根據(jù)學(xué)校、班級、教師、學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計方法也非常重要。前面提到，由于我們學(xué)習(xí)的是一種語言，如果我們能夠把我們具體英語教材的內(nèi)容和學(xué)校組織的一定的社團(tuán)活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在一定的社會活動中活學(xué)活用課本知識，對于學(xué)生的掌握知識情況一定大有裨益。另外，在對教材文本的調(diào)整與刪減方面，教師針對具體情況進(jìn)行改進(jìn)也非常必要，這里并不是說編者編教材有問題。但畢竟他們照顧不到我們每個地區(qū)、每個學(xué)校、每個學(xué)生，所以，高明的教師都會科學(xué)地對我們的教材加以改進(jìn)。

最后就是教師一定要注意在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動。這里所謂的互動并不僅僅指學(xué)生和教師間進(jìn)行一番問答，進(jìn)行一番對話，而是教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生也要在教師的幫助下，掌握相關(guān)的知識，并主動把握學(xué)習(xí)方法與相關(guān)的知識脈絡(luò)。