淺析提升高中英語課堂教學有效性的策略措施

據筆者的真實感受，當前的課程改革最大變化莫過于英語教材的質量提升，其編排在融合了傳統教材知識的全面與銜接方面的優勢以外，還在與高中階段的其它學科的整合方面，在其本身的深刻度、光闊度上有著本質上的提升，所以我們面對當前的課改浪潮，就一定要著眼于教材的變化，提升自身的教學素養與能力，在提升課堂教學的有效性方面狠下一番功夫，采取多方措施，積極促進高中英語課堂教學有效性的提高。

一、教師必須提高自身素質，潛心鉆研教材

隨著社會的不斷進步，教師這個職業的科技含量越來越高，我們必須看清形勢，順勢而上，一刻不停地吸吮新的知識營養，不斷豐腴我們的大腦，否則，我們一定不能夠跟上時代發展的腳步，被新型的教育課堂所淘汰。作為一名英語教師，在新形勢下我們不但要熟練掌握有關高中階段的英語知識，還應該掌握更為高深的英語知識，“教師有了一缸水，才能倒給學生一碗水”嘛，另外，教師還應該能夠利用英語看懂相關書籍，明白當前英語知識的發展趨勢、相關走向；明白當前英語教育的節拍、最新理論，以指導自己的教學實際。另外鑒于當前的英語教材綜合性較強的特點，教師對于高中階段其它學科的知識也應當加以學習，并能夠有一定程度的研究，這樣教起學生來才能夠得心應手、游刃有余。另外，針對教育專業的特殊性，我們對于高中生的特殊認知規律與心理特征也應該有一定程度的認知與掌握，否則便不能有效地改革自身的英語課堂，不能有效地提升自己的課堂有效性。

二、重教學設計，為課堂教學有效性的展開建立良好的開端

1.設計導入的“有效性”——良好的開端

有道是，好開端是成功的一半。有經驗的教師都非常重視教學的導入環節，導入環節的藝術性高低對于學生這節課能否專心致志地投入課堂教學有著決定性的意義，其不但能夠有效地激發學生的學習興趣，激發學生的好奇心與求知欲，而且能夠有效地介紹本節課的知識輪廓，對于學生掌握本節課的知識體系，進而提升英語課堂的有效性有著一定意義的幫助。另外，筆者在這里再多說一句，即使是課堂的導入環節，教師也最好運用用英語進行導入，這樣才更加吻合我們英語課堂的課堂特質，吻合我們英語課堂的課堂特色。

2.設計提問的“有效性”——交流的平臺

傳統的課堂教學中，課堂提問的形式無非就是教師問一個問題，或者全班同學集體回答，或者教師指名道姓地讓班里其中一個學生回答，而對于課堂提問的有效性，譬如是否注意到不同學生的認知梯度，是否注意到問題的深刻程度，是否認知到問題能夠激發學生的求知欲，是否關系到下一個知識點的鋪墊等等，教師在設計問題的時候應把握好量力性原則，在課堂教學過程中，引導學生提出有價值的問題，以提高課堂教學效率，讓每一個學生都能得到充分發展，讓提問更具實效性。

3.設計活動的“有效性”—語言的運用

可以說，當前的課改就要求無論哪一個學科，都應該將學生對知識的掌握融合到具體的課堂活動中去，而英語學科可以說和語文學科有著相似的地方，都是學習一種語言，只不過是母語與外語的不同而已。所以我們英語教師在進行英語課堂教學活動時，可以適當參考一下有關語文教學的相關活動。譬如演講，譬如辯論、表演課本劇、分角色朗讀課文，這些極富生動性的課堂活動對于提升學生的英語知識運用能力一定有著極其重要的意義。

三、主動調控，靈活運用有效的教學方法，采取多樣化學習方式

在這一方面，教師要結合考慮現有的學校設備、學生認知、社會環境等諸多因素，切不可對于有關的前沿理論進行隨意實驗，一定要結合自己的具體實際。筆者建議，無論怎樣，根據教材、學校、學生、教師四者的具體境況，在課堂上創設合適的教學情境都是非常重要的。教學情境的創設包括教師上課前提前預設的教學情境，還包括上課過程中根據具體的英語知識與文本情況，及時根據課堂的現成資源進行情境創設，在科學生動的環境創設下，不但對于學生的學習興趣的提高，而且對于學生掌握課堂知識有著極大的影響，使得他們學習起來不但速度快，而且記憶、理解得相當透徹。

其次，教師根據學校、班級、教師、學生的具體情況，對教材進行創造性地設計方法也非常重要。前面提到，由于我們學習的是一種語言，如果我們能夠把我們具體英語教材的內容和學校組織的一定的社團活動結合起來，讓學生在一定的社會活動中活學活用課本知識，對于學生的掌握知識情況一定大有裨益。另外，在對教材文本的調整與刪減方面，教師針對具體情況進行改進也非常必要，這里并不是說編者編教材有問題。但畢竟他們照顧不到我們每個地區、每個學校、每個學生，所以，高明的教師都會科學地對我們的教材加以改進。

最后就是教師一定要注意在課堂上與學生進行互動。這里所謂的互動并不僅僅指學生和教師間進行一番問答，進行一番對話，而是教師要指導學生學習方法，而學生也要在教師的幫助下，掌握相關的知識，并主動把握學習方法與相關的知識脈絡。