立足文本、精心設計、拓展延伸,構建高效課堂

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本故事生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。下面筆者就以此課為例，談一下提高課堂教學效率的做法。

一、精研文本——構建高效課堂的前提

新的教學理念倡導教師利用一切可以利用的教學資源，運用一切切實可行的教學手段，促進學生全面的發展，不斷提高學生的整體素質。說到教學資源，筆者認為在眾多的教學資源里，教科書是要首先掌握和利用的，如果教科書都利用不好，那么其他的教學資源可以說就不必再枉費心機。因為教科書是最現實、最便利、最基本、最容易掌握和利用的教學資源。“打鐵還需自身硬。”“要想給學生一杯水，教師首先要有一桶水。”因此，提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研教科書，精心鉆研課文本身，要“在文本中走幾個來回”，要把文本吃透。教師應首先完全掌握課文的內容，并理出教學的重點和難點，以便設計恰當的教學環節，采取適當的教學方法，調動學生的積極情緒，取得教學的最大效果。于永正老師曾說：“教師要有一個會解讀文本的‘胃’，要帶著感情走進文本，走進人物內心。只有教師鉆出味來，才能教出味來。只在技巧上打主意，缺少大智慧。”

例如在教學《小壁虎借尾巴》一課之前，我對課文里的許多問題也不清楚，比如：小壁虎為什么能在那么直立的墻壁上甚至垂直于地面的屋檐下和光滑異常的玻璃上爬行自如？它有什么特殊的身體特征？有人傳說小壁虎的尿液如果滴到人身上會使人所滴之處的皮膚潰爛，是真的嗎？小壁虎的尾巴為什么那么容易斷？為什么尾巴斷了還能不停地翻滾？小壁虎的尾巴為什么有那么強的再生能力？其他小動物的尾巴斷了是否也能再生等等。這些問題很多也是學生也想弄明白的。為此，我在提前備課時就不斷地尋找相關資料，在網上搜尋相關信息，請教知識豐富的學者等等。在我把有關課文本身的知識全部掌握之后，我根據小學生好奇和思維比較直觀的特點，把小壁虎的特征制作成多媒體課件，然后在授課時以播放幻燈片的形式在大屏幕上播放。同時引導學生帶著自己急切想知道的問題去認真觀看小壁虎的身體特征。通過演示，學生全部興致勃勃地掌握了小壁虎的特征，并且通過這樣的方法對語文課的學習產生了濃厚的興趣。這充分說明，要當好老師，先要當好學生。只有深入精研文本，才能為構建高效的課堂奠定堅實的基礎。

二、精心設計——構建高效課堂的關鍵

在課堂教學中，因為時間的關系，教師不可能面面俱到地對課文進行分析。同時只有不是老生常談的教學方法才能引起學生學習的興趣。因此，要想構建高效的課堂，教師就要立足文本，結合學生的心理特征和認知基礎，對授課內容和授課方法進行精心的設計。崔巒老師曾經說過：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的或面面俱到地分析課文內容，或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”這也就要求我們在全面把握課文內容的基礎上統攬全局，精心設計教學，突出教學重點和難點。

例如在《小壁虎借尾巴》一課教學中，教學的重點是這兩個問題：“小壁虎為什么要借尾巴？”“它向誰借尾巴？”因第四、五段的格式與第三段完全一樣，所以我把教學重點放在了第三段。我帶領學生品讀語言，問學生：“它是怎樣來到小河邊的？爬呀爬說明了什么？”學生讀出了難過，我順勢引導“所以爬呀爬要讀得慢”。在同學們對課文和各動物的語言、感情有所體會后，為了加深同學們對尾巴的功用和動物感情的把握，我根據小學生愛玩、愛游戲的心理特點，讓學生們分角色扮演動物，并通過自己感知的語言、動作進行現場演示，大家表演得惟妙惟肖，不時爆發出陣陣笑聲。通過這樣活潑有趣的具體的表演，學生的學習興趣很高，把壁虎的難過、急切、有禮貌、高興，把小魚的為難、抱歉；老牛的低沉等神情、動作、語氣表演恰如其分，逼真形象。學生通過這樣的方式加深了對重點詞句的感受，從而與課文作者的情感產生共鳴，實現了“以讀悟語”與“以讀悟情”交織融合。

三、注重拓展——構建高效課堂的保障

語文是生活的語文，學生學習的目的是提升學生的整體素質。因此教師在語文教學中不能就學習語文而學習語文，而是要以更寬廣的眼光去學習語文。教師要尤其注意引導學生拓展學習的天地，要跨學科地學習和運用語文知識。例如我在引導學生了解小壁虎為什么能爬上墻壁這個問題時，通過幻燈讓學生了解壁虎的有關知識。細讀課文時告訴學生壁虎尾巴的功用和特點，向學生講述什么是“牛蠅”，同時還播放多媒體課件演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，順勢引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，課堂最后問學生“你還知道哪些動物的尾巴有哪些用處？”適度地拓寬學生的認識領域。在課前，我還布置學生收集了許多動物尾巴的不同作用。遺憾的是因為時間關系，交流其它動物尾巴的作用及仿寫的環節沒能展示。

有這樣一首詩：“我無法送你到對岸，只能送給你一葉小舟；我無法送你上山頂，只能指給你上山之路；我無法送給你智慧，只能教你獲取的方法。”學生掌握了讀書學習的方法，終身收益；我們不斷探索通向高效課堂的道路，也會受益終身。