高中英語課堂導(dǎo)入藝術(shù)芻議

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于一節(jié)高中英語課堂來說非常重要。有句俗語說，好的開端是成功的一半。的確如此，好的開端在一定程度上不僅能夠高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于明確本節(jié)課的具體知識內(nèi)容，明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有著極其重要的意義。所以，對于一名成功的教師來說，我們要想在具體的教學(xué)實(shí)踐中有所建樹，就必須注重英語課堂上的導(dǎo)入藝術(shù)。下面，筆者就把自己在多年的教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用得非常純熟的幾點(diǎn)做法拿出來供大家批評指正。

一、多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

1.直觀導(dǎo)入法。利用多媒體課件展示與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片、文本、視頻、動畫等，這些事物對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲有著至關(guān)重要的作用，并且相對來說這些做法也較簡單，教師容易操作，故而筆者十分主張這種導(dǎo)入方法在現(xiàn)實(shí)課堂上的運(yùn)用。例如，教學(xué)“（SEFC）Book1， Unit9 Technology”時，教師可以把手機(jī)帶入課堂，并提問學(xué)生：

T：What is this？

Ss： It is a mobile phone.

T： What do you think of it？

Ss： It is very popular and it makes our life easy...

T： That is right. Do you know why it is so popular？ Now let’s read the passage——

Life on the go.

2.音樂導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方法的使用相對來說也比較簡便，只要教師將網(wǎng)絡(luò)上下載下來的相關(guān)音樂文件鏈接到課件中去即可。另外，運(yùn)用音樂導(dǎo)入時可以順便播放與音樂有關(guān)的MV，這對于渲染課堂氣氛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，烘托學(xué)生面對文本相關(guān)知識的心情等方面，都有著十分重要的作用。這種導(dǎo)入方法的不足在于其使用范圍比較小，須是在涉及到與音樂內(nèi)容相關(guān)的教材文本才可以使用，譬如，鄭智化的《水手》，如果能夠遇到與“身殘志堅”的主題相吻合的教材文本使用時才會產(chǎn)生相關(guān)的導(dǎo)入效果。還有就是這種導(dǎo)入方法也不可以經(jīng)常使用，經(jīng)常使用的話也會削弱這種導(dǎo)入方法的使用效果。

3.背景知識導(dǎo)入法。一些歷史題材的課文，如Abraham Lincoln、Karl Marx、AlbertEinstein、A tale of two cities、Madame Curie、CaptainCook、Gandhi等，教師可以通過多種途徑，比如網(wǎng)站下載、百度百科、查閱相關(guān)參考書等等，通過這幾種手段，把相關(guān)知識反映到課件之上，一方面可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好本節(jié)課的知識的信心，另外一個方面對于真正地使學(xué)生掌握相關(guān)知識也有極大的幫助。

二、以精彩的電影片段導(dǎo)入新課

單純的語言學(xué)習(xí)是單調(diào)、枯燥的，學(xué)生容易失去熱情和興趣，而學(xué)習(xí)效果又往往與熱情和興趣成正比。精彩的電影片段可以使人的感官產(chǎn)生廣泛的興奮點(diǎn)，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生在情感和行為上積極參與教學(xué)活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和興趣感，對提高教學(xué)效率是極為有利的。如在學(xué)習(xí)Getting to know Steven Spielberg一文前，先播放導(dǎo)演斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的《侏羅紀(jì)公園》中一個精彩的小片段，通過片中活靈活現(xiàn)的恐龍來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著教師讓看過這部影片的同學(xué)描述一下電影情節(jié)，使其他同學(xué)對此部電影有總體的了解。教師再進(jìn)行引導(dǎo)，“你們還知道斯皮爾伯格執(zhí)導(dǎo)的其它優(yōu)秀影片嗎？你們想了解這位大名鼎鼎的導(dǎo)演嗎？那我們今天就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！”由此，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。通過影片的介入，把學(xué)生的興奮點(diǎn)充分激發(fā)起來，促使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。又如在學(xué)習(xí)Unforgettable experiences這一課前，教師可以先播放影片Titanic中沉船一剎那間悲慘的景象的片段，接著讓學(xué)生描述一下他們對這一令人難忘經(jīng)歷的感觸。然后，教師再問學(xué)生自己有沒有難忘的經(jīng)歷，先讓學(xué)生以同桌交流的形式練習(xí)一下，隨后讓幾名學(xué)生講述發(fā)生在自己身上曾經(jīng)難忘的經(jīng)歷，再讓學(xué)生進(jìn)行這樣一個熱身訓(xùn)練之后，再轉(zhuǎn)入本課Unforgettable experiences的學(xué)習(xí)，這樣，就為學(xué)生學(xué)習(xí)本文打下了良好的心理鋪墊。

三、溫故而知新導(dǎo)入法

所謂溫故知新，無非就是要根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找出其相關(guān)內(nèi)容的契合點(diǎn)，在課堂上復(fù)習(xí)舊的課堂知識的同時帶出要新授的內(nèi)容。例如在教學(xué)非謂語動詞作賓語補(bǔ)足語這一語法時，可以在大屏幕上呈現(xiàn)一組例句，這些例句包含了賓語補(bǔ)足語的各種形式，而且每個例句中賓語補(bǔ)足語的使用均有錯誤，例如：

① I find my school change in the new team.

② My teacher asked me sit at the back.

③ My uncle consider me is a good boy.

④ They tried to paint the door redly.

激發(fā)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)——賓語補(bǔ)足語的用法之后順利導(dǎo)入學(xué)習(xí)新的語法知識非謂語動詞作賓語補(bǔ)足語的用法。這樣的設(shè)計導(dǎo)入，在學(xué)生新舊知識之間架起了一座橋梁，在溫習(xí)了舊知識賓語補(bǔ)足語的同時，又激發(fā)了學(xué)生想了解其進(jìn)一步用法的欲望，舊知識也為新知識的呈現(xiàn)作了一個良好的鋪墊。

四、設(shè)疑導(dǎo)入法

某種程度上講，沒有一定的疑惑，就沒有一定的進(jìn)取心與積極性。所以在英語課堂上教師通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究心理也是一種不錯的導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法具有一定的含金量，需要教師具備相關(guān)的文本知識，還得兼具一定的學(xué)生心理方面的知識。

例如：在教學(xué)(NSEFC)BOOK 5 Unit 5 First aid時，播放了一些有關(guān)意外受傷(such as a snake bite， bleeding， a sprained ankle， choking， etc)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

“In our lives， We are likely to encounter all kinds of accidental injuries， please learn and applicate first aid knowledge， treasure our lives.”

接著展示“Pre-reading”的圖片，虛擬真實(shí)情境，設(shè)問“One day your younger sister are cooking in the kitchen， then the water splash in her hands and body.”

“What should you do？”

“Do you know about some first aid for burns？”這時學(xué)生已經(jīng)迫不急待想了解燒傷的急救知識，這時導(dǎo)入“reading”教學(xué)會事半功倍。